Использование «STEAM» технологий в дошкольном образовательном учреждении

Мы живем в эпоху технической революции. Вокруг нас возникают новые технологии, новые профессии, вытесняя старые и хорошо знакомые. Будучи педагогом, приходится задумываться, тому ли мы учим детей, пригодятся ли такие знания в новой жизни, как нужно корректировать содержание и технологии образования, чтобы соответствовать потребностям сегодняшних дошкольников? Возраст 3-7 лет является стратегически важным этапом в развитии. Педагоги, работающие с дошкольниками, понимают, как важно именно в период дошкольного детства привить детям интерес к знаниям, научить воспринимать из разных источников и использовать информацию, самостоятельно находить ответы на интересующие вопросы в окружающей действительности. Важно воспитать умение действовать самостоятельно и в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Таким образом, перед родителями и педагогами стоит проблема: какие же методы и приемы использовать? К каким технологиям обратиться?

Наиболее перспективной сегодня является технология «STEAM». STEAM -образование один из основных мировых трендов.

Впервые STEАM–технология была использована в США для организации деятельности детей в условиях метопредметной среды, направленной на подготовку детей к жизни в высокотехнологически развитом пространстве.

В данный момент STEАM–технология введена в образовательную программу детских садов и школ в США, Англии, Германии для подготовки с самого раннего возраста высоко технологичных людей.

«STEАM»включает в себя:

- «science» - науку,

- «technology» -технологию,

- «engineering» - инженерию,

- «art» - искусство,

- «math»- математику.

Данная дисциплина становится самым востребованным в современном мире. Поэтому сегодня STEAM -технология развивается, как один из основных трендов, сочетая в себе естественные науки с технологиями, инженерией и математикой. Как и в жизни, все предметы интегрированы и взаимосвязаны в единое целое — и в понимании этой самой гармоничной цельности и есть сила.

STEM-образование – модульное направление образования, целью которого является развитие интеллектуальных способностей ребенка с возможностью вовлечения его в научно-техническое творчество.

STEM-образование детей дошкольного возраста ориентируется на ФГОС. Это позволяет сформировать познавательные интересы у детей к разным видам работы.

В дошкольной организации можно реализовать STEM образование через организацию проектной и экспериментально-исследовательской деятельности.

Обязательным условием успешной работы является создание актуальной предметно-пространственной среды, соответствующей целевым установкам. При этом объединяющими факторами могут выступать интеграция содержания различной деятельности дошкольников, пересечение в пространстве игровых пособий и материалов, доступность оборудования для самостоятельной деятельности, возможность демонстрации результатов.

Погружение в STEAM-среду можно начать с конструирования, в рамках которого воспитанники, используя элементы из различных материалов (дерево, бумага, металл, пластик) приобретут элементарные технические навыки и умения, познакомятся с принципами инженерии. Различные конструкторы помогут педагогам развить в детях креативность и пространственное мышление.

STEAM-компетенции можно формировать у детей с самых ранних лет, используя игры, которые легко смогут организовать родители в условиях дома. Поделки из соленого теста – это игрушки, создавая которые, малыш впервые сталкивается с тремя измерениями: высотой, шириной и длиной. Лепка из пластилина продемонстрирует, как искусство соединяется с моделированием. Конструктор из картона поможет ребенку научиться узнавать различные сенсорные эталоны, а к тому же еще и конструировать.

Геоконт развивает творческое воображение и помогает малышам лучше ориентироваться в макро и микро пространстве. С помощью геоборда воспитанники изучат площадь и периметр на практике. LEGO –детям нравится тем, что из одних и тех же элементов можно создавать совершенно разные конструкции. А если совместить сборку лего-конструкции и проведение химического эксперимента – выйдет достойный внимания проект в рамках STEAM -образования. Флексагон по праву считается уникальным союзом математики и оригами. Спирографы делают создание сложных форм невероятно легким и увлекательным. Наборы робототехники помогут приобщить детей к творчеству с использованием передовых технологий.

Кроме развития у дошкольников навыков практической деятельности STЕАM-технология создает условия для переживания детьми реальных жизненных ситуаций.

Именно это свойство STEАM–технологии создает эффективную среду для организации работы по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Метапредметность в предметно-пространственной развивающей среде помогает создать целостную картину мира в сознании ребёнка. Технические макеты, конструкторы «Лего», деревянные конструкторы, флексагоны, агамографы, игрушки «STEАM» моделируют реальность, концентрируют внимание детей, включают их в продуктивную комбинированную практическую деятельность, включающую в себя исследовательскую работу-конструирование, математику и творчество.

STEM образование состоит из шести модулей. Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном решении обеспечивают реализацию целей STEM-образования: развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного возраста.

1. Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фребеля» - Экспериментирование с предметами окружающего мира - Освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами - Освоение пространственных отношений - Конструирование в различных ракурсах и проекциях.

2. «LEGO - конструирование» - способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; - свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре) -умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию.

3. Образовательный модуль «Математическое развитие» - комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счет.

4. Образовательный модуль «Робототехника» - развитие логики и алгоритмического мышления; - формирование основ программирования; - развитие способностей к планированию, моделированию; - обработка информации; - развитие способности к абстрагированию и нахождению закономерностей.

5. Образовательный модуль «Мультстудия «Я творю мир» - освоение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и цифровых технологий; -освоение медийных технологий; - организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества.

6. Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой» - формирование представлений об окружающем мире в опытно- экспериментальной деятельности; -осознание единства всего живого в процессе наглядно чувственного восприятия; -формирование экологического сознания.

Объективные преимущества «STEАM» технологии:

1. Интегрированный подход к решению современных проблем, основанный на взаимопроникновении различных областей естественных наук, инженерного творчества, математики, цифровых технологий и т. д. В основе данной интеграции лежит метод проектов, базирующийся на познавательном и художественном поиске и имеющий конкретный реальный продукт в качестве результата деятельности.

2. Своевременная адаптация детей дошкольного возраста к современной образовательной среде дальнейшей образовательной системы. Содержание, технологии, предметно-пространственное наполнение, материально-техническое обеспечение — преемственны по возрастным возможностям и усложнению содержания.

3. Развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество направлено на формирование компетенций и комфортного самоощущения в современном мире, создание в будущем условий для высокого качества жизни.

4. Развитие критического мышления рассматривается как процесс, направленный на формирование умений получать необходимую информацию, анализировать, применять полученную информацию в практической деятельности.

5. Формирование навыков коллективной работы в синтезе с индивидуальным подходом заключается в умении объединять индивидуальные интеллекты для достижения общих целей, договариваться, задавать вопросы, аргументировать. Общий положительный результат формирует уверенность в собственных силах и ощущение эффективности работы в команде, воспитывается ценностное отношение к процессу и к результатам труда общего и личного.

6. Первичное ознакомление с рядом профессий и специальностей XXI века в области информационных технологий, связанных с умением работать с большим объёмом разноплановой информации.

7. Развитие интереса к техническому творчеству.

STEM-образование призвано возродить систему секций и кружков «юных техников», основанных на естественном интересе детей к техническому конструированию и моделированию. Важно, чтобы данные виды деятельности опирались на исследовательский опыт ребёнка, приобретённый в детском саду, чтобы естественнонаучная картина мира формировалась на основе системно-деятельностного подхода, и базировались на знаниях, полученных опытно-экспериментальным путём. Окружающий мир изучается ребёнком через игру и экспериментирование с объектами живой и неживой природы. Это может стать мотивацией до окончания образования и получения любимой специальности. STEAM, таким образом, становится дополнением к обязательной части основной образовательной программы (ООП), где мобильно и динамично реализуется востребованное содержание, отвечающее интересам и приоритетам современного дошкольника.

Наука должна быть праздником, она должна захватывать и быть интересна детям!

 

Интернет – источник:  https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-steam-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html

 

Памятка родителям
по созданию благоприятной семейной атмосферы.

Семья – это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.

   С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности. Дети не выбирают родителей, они принадлежат им фактом своего появления на свет. Поэтому очень важно, чтобы родители были приняты, узаконены собственными детьми.

     Семья для ребёнка – это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь.

  Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-то трудности, всё делайте сообща. Семья – это частная республика. Дети – члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими.   Обязанности в семье необходимо распределить. С раннего детства детей необходимо приучать к чистоте, осознанно выполнять все действия, связанные с гигиеной, объяснять, что навыки эти помогут им сохранить здоровье, не болеть, быть сильными, физически крепкими.

  Во всём нужно действовать собственным примером. Личный пример – это единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребёнку курить, если сам родитель курит. Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если сама мама неаккуратно и безвкусно одевается.

  Говорите обо всём без боязни и сохраняйте доверие к тому, кто задаёт каверзные вопросы и противоречит. Вызывайте детей на разговор: о вашей работе, о ваших делах, о предстоящем отпуске и т. д. Спорьте, но уважительно и сохраняйте доброе отношение и доверие к тем детям, которые спорят с вами с уважением.

  Радуйтесь тому, что у них возникают собственные взгляды, свои убеждения, пусть они отличаются от ваших, лишь бы были они разумными. Умейте признавать свою неправоту. Семья первая среда приобщения ребёнка к социальной жизни.

  Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.

- Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.

- Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

- Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал? » - лучше задайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в садике? », «Чем занимался? », «Как твои успехи? » и т. п.

- Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

- Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

- Принимайте ребёнка таким, каким он есть. В одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети, и дети прямо противоположные первым. И каждого, независимо от их качеств, родители должны с любовью принять, ибо только деятельная любовь родителей поможет одним детям сохранить и развить свою красоту, ум и здоровье, а другим скорректировать свои недостатки и проявить свои достоинства.

Интернет ресурс: https://ozerany.schools.by/pages/pamjatka-roditeljam-po-sozdaniju-blagoprijatnoj-semejnoj-atmosfery

 

Вспышка гнева (Решение проблемы)

(Что следует делать).

Не обращайте внимания на вспышки гнева у ребенка. Не обращайте никакого внимания на ребенка, когда он устраивает очередной «концерт». Приучите его к мысли, что вспышки гнева это не способ привлечь ваше внимание или добиться выполнения желаний. Но как не замечать смерч, бушующий в комнате? Отойдите от ребенка, впавшего в состояние аффекта, повернитесь к нему спиной, оставьте его одного в комнате, уйдите сами. Если он крушит все подряд или может повредить себя, уведите его в уединенное место. Во время его изоляции даже не смотрите на него. Хотя вам будет трудно оставить его, постарайтесь занять себя чем-нибудь другим в отдалении от ребенка.

Старайтесь держаться твердо. Несмотря на вопли и подпрыгивания вашего ребенка, не упускайте из рук контроль над ситуацией и твердо придерживайтесь своих правил. Тихо говорите себе, что для вашего ребенка важно понять, что он не может получить все, что хочет, когда захочет. Ваш ребенок учится жизни, а вы учитесь быть последовательным — так научите его понимать границы приемлемого и неприемлемого поведения.

Будьте как можно спокойнее. Скажите себе: «Ничего страшного. Я вполне могу контролировать поведение ребенка, ведь одновременно он учится контролировать себя. Он просто старается расстроить меня, чтобы добиться своего». Сохраняя спокойствие и игнорируя ребенка, вы дадите ему правильный пример поведения в момент огорчения. Так что занимайтесь своими делами.

Хвалите своего ребенка. Когда вспышка гнева уже стихла, сразу похвалите ребенка за то, что он сохранил самообладание, а затем вместе с ним займитесь любимой игрой или другим делом, которое бы не расстраивало вас обоих. Скажите: «Как хорошо, что тебе лучше. Я тебя люблю, но не люблю криков или воплей». Раз это будет вашим единственным откликом на вспышку гнева, он поймет, что вы игнорировали эту вспышку, а не его самого.

Объясните изменение правила. Если вы с ребенком находитесь в магазине и он просит купить игрушечный автомобиль, о котором раньше запрещалось даже мечтать, вы можете изменить прежнее решение, но тогда следует дать объяснение ситуации. Скажите: «Помнишь, как в прошлый раз ты здесь устроил скандал? Если будешь вести себя хорошо и постоишь рядом со мной, я куплю тебе автомобиль». Это поможет ребенку понять, что вы покупаете игрушку не из-за его вспышки гнева, а совсем по другой причине. Если хотите, сообщите ему причины, заставившие вас изменить решение, особенно если они включают похвалу за хорошее поведение.

(Чего не следует делать)

Не урезонивайте и не объясняйте. Попытка урезонить ребенка во время вспышки гнева абсолютно бесплодна. Ребенок не слушает, он в разгаре спектакля, где он — звезда. Любое обсуждение только усиливает возбуждение, потому что создает желанную аудиторию.

Не выходите из себя. Скажите себе: «Почему я должен нервничать? Не сомневаюсь, что был прав, сказав «нет», у меня были на то причины». Потеря хладнокровия только побудит вашего ребенка продолжить накал страстей.

Не принижайте своего ребенка. Случившаяся у вашего ребенка вспышка гнева совсем не означает, что он плохой человек. Не говорите: «Плохой мальчик! Как тебе не стыдно?» Ребенок потеряет уважение к себе и почувствует, что он не заслуживает того уважения, которого добивался всеми силами.

Не вспоминайте о прошлых скандалах. Не напоминайте ребенку про его вспышку гнева в тот же день. Это только акцентирует внимание на поведении и повышает возможность новой вспышки, разразившейся просто для того, чтобы быть в центре вашего внимания.

Не заставляйте ребенка платить за вспышку гнева. Отказ от общения с ребенком после окончания вспышки гнева только вынудит его устроить новые такие приступы, чтобы привлечь ваше внимание. Не заставляйте его чувствовать себя нелюбимым и нежеланным только из-за плохого поведения.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ВСПЫШКИ ГНЕВА

Миллионы нормальных милых детей дошкольного возраста закатывают настоящие скандалы, добиваясь мощного эмоционального воздействия на тех, кто их расстраивает, злит, и этим дают окружающему миру понять, кто в нем хозяин. Как тут справиться? Вспышки гнева могут стать менее частыми или вообще не происходить, если не будет аудитории и если не поддаваться капризам ребенка. Когда у вашего ребенка случается вспышка гнева на людях, вам, возможно, хочется спрятаться подальше от чужих глаз, убежать, однако будьте спокойны и ждите, пока он не прекратит скандала, а когда успокоится, похвалите его за то, что он сумел взять себя в руки.

Предупреждение проблемы

Научите ребенка справляться со своими капризами и гневом. Подскажите ребенку, что можно найти другие пути решения проблемы, помимо крика и плача. Например, когда у вас подгорает блюдо, вы не бросаете  подгоревшую кастрюлю в мусорное ведро, а говорите: «Милый, я расстроена, но я могу справиться с собой. Подумаю, что еще можно сделать на обед!» Независимо от ситуации учите ребенка искать выходы из трудных положений вместо того, чтобы приходить в ярость.

Ободрите ребенка. Постарайтесь найти что-то хорошее в поведении вашего ребенка. Например, когда он просит вас помочь ему составить мозаичную картинку, похвалите его. Скажите: «Я так рад, что ты попросил у меня помощи, вместо того, чтобы сердиться на картинку». Помогая своему ребенку спокойно справиться с состоянием раздражения и гнева, вы поможете ему почувствовать себя хорошим. Вы увидите, как он повторяет методику спокойного решения проблемы, зная, что его за это похвалят. Скажите ему, что понимаете его раздражение: «Я знаю, каково тебе, когда дела идут нелегко, и я действительно горжусь, что ты можешь со всем справиться».

Время игры не всегда должно быть временем одиночества. Если ребенок знает, что хорошее спокойное поведение может заставить родителей уйти, ребенок вскоре захочет вести себя плохо, лишь бы вы вернулись и играли с ним.

Не ждите приглашения. Если вы видите, что, например, в игре или еде у вашего ребенка назревает проблема, не теряйте зря времени. Когда он не может справиться с ситуацией, скажите: «Готов поспорить, что этот кусочек мозаики подходит сюда» или «Давай сделаем так». Покажите ему, как играть с игрушкой или принимать пищу, а затем предоставьте возможность все сделать самостоятельно, чтобы он почувствовал себя хорошим: ведь он разрешил помочь себе.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Документы-помощники». Требования к планированию работы воспитателя ДОУ

Документацию воспитателя можно разделить на обязательную и рекомендуемую:

Обязательная документация  по организации воспитательно-образовательного процесса включает в себя:

1. календарный план воспитательно-образовательной работы,

2. табель посещаемости детей.

Практика доказывает необходимость упорядочения документации, которую ведет воспитатель ДОУ. Порядок в документации, умение быстро найти и проанализировать имеющиеся материалы помогут педагогу при подготовке к новому учебному году, аттестации сада и воспитателя.

Документация может быть систематизирована в следующих папках:

1. информационно-нормативная (01),

2. планирования и анализа (02),

3. организации воспитательно-образовательной работы (03).

Рекомендуемая документация по организации воспитательно-образовательного процесса включает в себя:

1. Информационно-нормативную документацию воспитателя:

1. Служебные и должностные инструкции:

1.1. Должностная инструкция воспитателя дошкольных групп.

1.2. Инструкция по охране жизни и здоровья детей ДОУ.

1.3. Сезонные инструкции по технике безопасности работы на участке.

1.4. Инструкция по технике безопасности при организации занятий на физкультурной площадке.

2. Общие сведения о группе:

2.1. Список детей группы (с указанием даты рождения и даты поступления в ДОУ).

2.2. Режимы группы (на холодный, теплый, каникулярный, щадящий, адаптационный периоды года).

2.3. Сетка занятий (основная и дополнительных занятий в студиях и кружках).

2.4. Листки адаптации (для вновь поступивших детей).

2.5. Сведения о детях и их родителях.

3. Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса

3.1.Основные направления работы и годовые задачи МБДОУ на текущий год.

3.2.Перечень программ и педагогических технологий, используемых воспитателем.

3.3.Перспективное планирование по разделам программы.

3.4.Материалы для диагностики по основным разделам программы.

3.5.Памятки, рекламные проспекты для педагога по результатам окружных и городских мероприятий (курсы, семинары, методические объединения).

В основе любого планирования лежат следующие принципы:

1. учет конкретных педагогических условий, возрастного состава группы, уровня развития детей;

2. взаимосвязь процесса воспитания и обучения;

3. регулярность, последовательность, цикличность воспитательных воздействий.

Технология разработки календарных планов

Общий алгоритм.

- Начинать написание плана с режимных моментов: утро; день; вечер; минимум на две недели.

- Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.

- Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; интеллектуальной; физической.

- Соответствие программно-методическому обеспечению.

- Включать все виды деятельности.

- Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких, как коллективный поиск, беседа, развивающие игры.

- Существуют следующие принципы планирования воспитательно-образовательной работы с детьми:

- Должен быть определен оптимальный вариант учебной нагрузки детей. Недопустима информационная перегрузка. Существуют четкие рамки содержания (стандарт).

- Должны быть учтены медико-гигиенические требования к последовательности, длительности, особенностям проведения различных режимных процессов.

- Учтены местные региональные особенности (климат, природные условия).

- Учтены время года и погодные условия.

Предусматривайте в плане чередование организованной и самостоятельной деятельности детей. Свободная деятельность должна составлять не менее 40% от объема регламентированной деятельности, в том числе на воздухе 3—4 часа в течение дня в зависимости от времени года. Обязательное выделение времени для свободной игры в детском саду.

- Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требований к их сочетаемости.

- Учет уровня развития детей. Использование результатов диагностики для оптимизации образовательного процесса, планирования индивидуальной работы с каждым ребенком.

- Непременная взаимосвязь процесса воспитания, обучения и развития.

- Регулярность, последовательность, повторность воспитательных воздействий.

- Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. Учет эффектов «начала и конца» при распределении их в течение недели.

Существует алгоритм составления календарного плана воспитателя дошкольного образовательного учреждения

1. Титульный лист

2. Список детей группы

3. План работы с родителями

4. Расписание сетки занятий на неделю (согласно количеству занятий по программе и требованию санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам)

5. Планирование специально организованных занятий (с указанием дня и даты)

6. Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми

7. Планирование самостоятельной деятельности детей

8. Планирование гимнастик

9. Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки + мероприятия по безопасности (например: методическое пособие «Здоровье детей – забота общая»)

10. Рекомендации специалистов

Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от системы планирования.

 

ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ СЛОВОМ «НЕТ»

Слово «нет» является самым употребительным среди детей в возрасте от года до трех лет, потому что оно чаще всего произносится самими родителями. Малыши славятся тем, что любят залезать куда не надо, заставляя родителей говорить пресловутое: «Нет! Не трогай!», «Нет! Не открывай!», «Нет! Не делай этого!» Чтобы убедиться, что они могут осуществлять некий контроль, двух-трехлетние дети сразу отвечают «нет», когда им задают вопрос, на который можно ответить и «да» и «нет». Ограничьте возможности для ребенка сказать «нет», избегайте задавать вопросы, подразумевающие ответ как «да», так и «нет», и не понимайте ребенка буквально, когда он отвечает «нет» на каждую просьбу.

Предупреждение проблемы

Узнайте личность вашего ребенка. Если вы знаете желание и помыслы вашего ребенка, вы будете также знать, когда его «нет» на деле означает «да», а когда он действительно не хочет чего-то.

Подумайте, прежде чем сказать «нет». Избегайте говорить ребенку «нет», если вам, в сущности, безразлично, сделает он что-то или нет.

Как можно меньше задавайте вопросы, подразумевающие ответ «да» или «нет». Не задавайте вопросов, на которые можно ответить «нет». Например, спросите, сколько сока хочет ребенок, а не хочет ли он сока. Если вы хотите, чтобы н сел в машину, не говорите: «Хочешь сесть в машину?» Скажите: «Мы садимся в машину»,  и сами делайте это.

Поменяйте свое собственное «нет» на что-то другое. Например, скажите «стоп» вместо «нет», когда ребенок делает что-то для вас нежелательное, например,  трогает цветы.

Заставьте ребенка вместо того, чтобы шалит научиться делать что-нибудь интересное. Поскольку вы обычно хотите, чтобы ребенок прекратил шалить, подчинившись вашем «нет», научите его другому поведению, чтобы заменить прежнее. В нейтральное время возьмите ребенка за руку и скажите: «Иди сюда, пожалуйста» и привлеките его  к себе. Обнимите его и скажите: «Спасибо, что подошел ко мне». Проделайте это раз пять в день, постепенно увеличивая расстояние между ребенком, чтобы в конце концов на просьбу он смог подходить к вам, например, с противоположной  стороны комнаты или через всю игровую площадку.

Решение проблемы (Что следует делать)

Не обращайте внимание на детское «нет». Сделайте предположение, что, произнося «нет», ребенок на самом деле имеет в виду «да». Однако если  он, например, все же не хочет сока, сказав «нет», он все равно не будет пить его. Действуя методом таких проб, вы точно будете знать, не является ли его «нет» ложным отказом.

Уделяйте больше внимания ответу «да», чем «нет». Ребенок быстро научится говорить «да» и утвердительно кивать головой, если в ответ вы будете улыбаться и хвалить его. Реагируйте на это положительно, говоря: «Как мило ты сказал «да» или «Я рад, что ты сказал «да», когда тетя спросила тебя».

Научите его говорить «да». Дети в возрасте старше трех лет могут научиться говорить «да», если им это все время показывать. Попробуйте такой метод. Скажите своему ребенку, что вы хотите услышать, как он говорит «да». Теперь похвалите его, сказав: «Как приятно слышать, что ты говоришь «да». Затем скажите: «Я хочу попросить тебя сделать это для меня, хочу, чтобы ты сказал «да», прежде чем я досчитаю до пяти». Если ребенок выполнит это, похвалите его. Повторите упражнение пять раз в течение пяти дней, и ответы ребенка станут более позитивными.

Разрешайте ребенку говорить «нет». Хотя маленький ребенок должен делать то, что хотят от него взрослые, он должен уметь сказать «нет». Когда вы обращаетесь к ребенку с просьбой что-то сделать, а он говорит «нет», объясните ему ситуацию. Например, скажите: «Я знаю, что ты не хочешь собирать карандаши, но когда ты это сделаешь, то сможешь играть и гулять». Ваш ребенок поймет, что вы угадали его чувства и приняли их во внимание, но вы по-прежнему руководите его поступками.

(Чего не следует делать)

Не высмеивайте и не поощряйте употребление слова нет». Высмеивание или привлечение внимания к детскому злоупотреблению словом «нет» только побуждает ребенка чаще его употреблять, чтобы привлечь ваше внимание.

Не сердитесь. Помните, что негативизм характерен для какого-то этапа развития дошкольника и быстро проходит. Ваш гнев будет понят ребенком как внимание к его «нет», а внимания и власти над взрослым — это то, чего он как раз хочет.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ПЕРЕЕДАНИЕ

Аппетит многих детей в возрасте до шести лет может быть безграничным, ваш ребенок не знает, почему он есть больше, чем ему надо. Вам необходимо исправить его пищевой рацион. Так как переедание является симптомом проблемы, но еще не проблемой, постарайтесь понять причины кажущегося безудержного аппетита ребенка. Например, посмотрите, отчего он переедает — по привычке, от скуки, из подражания или из желания привлечь к себе внимание. Помогите ему удовлетворить его желания без еды.

Примечание. Обратитесь к врачу, если ваш ребенок упорно переедает. Избегайте диет, не проверенных медиками.

Предупреждение проблемы.

Ознакомьтесь с тем, что подходит вашему ребенку. Прежде чем обсуждать меню, изучите, какой объем пищи необходим ребенку с учетом возраста, пола и роста.

Подавайте здоровую пищу. Если ваш ребенок переедает, не показывайте ему вкусной пищи, неважно какой — высоко-или низкокалорийной, чтобы он не соблазнялся ей.

Проверьте диету вашего ребенка. Поскольку вашему дошкольнику еще рано решать, что ему можно, а что нельзя, устанавливайте сами пищевой режим, исходя из питательности продуктов. Пища, богатая жиром и сахаром, должна быть заменена пищей, богатой протеином (белком), чтобы соблюсти баланс калорий в суточном рационе.

Ребенок должен знать, когда, как и где разрешено есть. Ограничьте место питания кухней и столовой. Замедлите темп еды и настаивайте на еде с тарелки или миски, а не прямо из холодильника. Удлиненные перерывы между проглатыванием — испытанный способ сообщить мозгу, что мы сыты, прежде чем мы переедим (а чтобы это сработало, нужно двадцать минут).

Решение проблемы

(Что следует делать)

Обеспечьте другие приятные занятия помимо еды. Если ваш ребенок любит поесть, узнайте, какие еще занятия он предпочитает, и предложите ему их (при условии, что он съел достаточно, чтобы удовлетворить голод), показывая, как восхитительно можно провести время другим способом (а не поглощая еду).

Придержите еду. Не предлагайте каждый раз еду в качестве награды, чтобы не приучить ребенка к мысли, что еду можно использовать в других целях, нежели для удовлетворения голода. Регулируйте время еды, чтобы ребенок не мог сильно проголодаться и не набрасывался на еду, когда она, наконец, подана.

Следите, чтобы ребенок не переедал. Постарайтесь понять, почему ребенок переедает; проследите, обращается ли он к пище потому, что видит, как аппетитно едят другие, или просто скучает, хочет вашего внимания, или же потребность жевать что-нибудь стала его привычкой. Выяснив причину, дайте выход его чувствам другими способами, кроме принятия пищи, например, отвлеките разговором, игрой.

Привыкайте контролировать себя. Установлено, что в семье обычно отец моделирует пищевой режим, который быстрее всего перенимают дети. Если родители весь день «перекусывают» и едят низкокалорийную, «пустую» пищу, то их дети будут считать, что это нормально и для них.

Хвалите разумный выбор пищи. Вы можете влиять на ребенка при выборе пищи одним своим тоном и одобрением того или иного блюда, которое вы хотите сделать для него любимым. Например, ваш ребенок, желая перекусить, возьмет апельсин вместо плитки шоколада; тогда вы скажите ему: «Молодец, что выбрал апельсин. Я рада, потому что фрукты гораздо полезнее для здоровья».

Побуждайте ребенка к тренировкам. Дети с избыточным весом зачастую едят не больше, чем дети с нормальным.  Просто их организм не сжигает достаточно калорий из-за недостатка физических нагрузок. Предложите ребенку подвижные игры: зимой — катание с гор, игру в снежки, летом — плавание, прогулки. Для физического развития очень хороши качели, которые снимают также напряжение, насыщают организм кислородом, формируют координацию движений. Ваше участие в физических упражнениях придаст им вид игры, а не тяжелой работы.

Общайтесь с ребенком. Ваше ободрение, высказанное по поводу, например, съеденной каши, не должно быть единственной поддержкой для ребенка. Похвалите его рисунки, одежду, которую он выбрал, то, как он убрал игрушки, вымыл тарелку, чтобы ребенок видел, что получает внимание не только, когда хорошо ест.

(Чего не следует делать)

Выбирая пищу, не полагайтесь целиком на ребенка. Пища, которой ребенок постоянно отдает предпочтение, как правило, не является для него самой необходимой. Однако не заставляйте ребенка чувствовать себя виноватым в том, что он хочет еще одну порцию любимой еды. Кратко объясните ему, почему не надо больше есть, ведь ваш ребенок еще слишком мал, чтобы полагаться на его вкусы.

Не давайте лакомства просто потому, что ребенок расстроен. Ваш ребенок может получить неверные представления о значении еды, если вы постоянно будете предлагать ему лакомство, чтобы, например, облегчить боль.

Категорически запретите есть во время просмотра телевизора. Так как телевизионная реклама бомбардирует наших детей сюжетами о еде, помогайте вашему ребенку отключаться от мыслей, сосредоточенных на еде, путем ограничения просмотра соответствующих телевизионных программ.

Не давайте пустую, бесполезную еду, когда ребенку хочется перекусить. Когда ребенок голоден или просто хочет перекусить, в выборе еды полагайтесь только на себя. Вкусовые пристрастия зачастую являются привычками, они не врожденные.

Не смейтесь над избыточным весом ребенка. Высмеивание полного ребенка только осложнит проблему, добавив к его ощущениям ложное чувство вины и стыда.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.