СОПЕРНИЧЕСТВО

Ябедничество на братьев и сестер и ненависть к новому ребенку с первого дня его появления в семье — вот только два примера соперничества, которое вносит разлад в семейные отношения.

Так как дети дошкольного возраста постоянно борются за свою независимость и значимость, они сражаются со своими братьями и сестрами за пространство, время и первенство в их самом важном мире — в семье.

Хотя соперничество братьев и сестер присутствует даже в самых дружных семьях из-за соревновательной природы людей, оно может быть сильно ослаблено, если вы дадите вашим детям понять, что каждый из них единственный и неповторимый.

Чтобы удержать соперничество на управляемом уровне, покажите, что добрые отношения в семье — это большое благо для всех.

Примечание. Чтобы уменьшить ревность ребенка, направленную против нового малыша, играйте со старшим не только в то время, когда малыш спит, но и когда он бодрствует.

Проводя время вместе с вами, старшие дети подумают: «Я пользуюсь маминым вниманием и когда малыш здесь, и когда его нет. В конце концов малыш не так уж плох!»

Предупреждение проблемы

Подготовьте ребенка к появлению нового малыша заранее. Обсудите с вашим первым ребенком (если ему более года), какова будет его роль в жизни нового малыша. Расскажите ему, как будет складываться день в семье, когда появится малыш. Это поможет ему понять, что в нем нуждаются как в помощнике, а не отодвигают на второй план, а также, что маленькому братику необходима любовь всех членов семьи.

Ставьте реальные цели. Не ожидайте, что ваш ребенок будет обнимать нового малыша с такой же нежностью, как и вы. Он хотя и старше, но имеет свои потребности и желания.

Составляйте план отдельно с каждым ребенком. Если у вас трое или даже четверо детей до шести лет, о которых вам нужно заботиться, старайтесь планировать время отдельно для каждого ребенка (например, время ванны, прогулки, похода в бакалейный магазин). Это поможет вам сосредоточить внимание на каждом ребенке и его потребностях, быть в курсе его чувств и проблем, которые могут быть незаметны среди общей суматохи.

Делайте индивидуальные записи достижений. Отражайте успехи каждого ребенка в его личном особом журнале, чтобы убедить его, что они достойны внимания.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Продуктивные виды деятельности дошкольников
в контексте ФГОС дошкольного образования

Дошкольное  детство – важный период развития, как для ребёнка, так и для взрослых. Социально – культурные изменения проникают в детское пространство. Изменился ритм жизни, возможности, интересы, ценности взрослых, что затрагивает и детей.

ФГОС дошкольного образования  предполагает развитие и образование детей по пяти образовательным областям.

Обратим  внимание на интеграцию областей  познавательного и  художественно-эстетического развития в продуктивных видах деятельности, способствующих активизации сенсорного развития, моторики, пространственного восприятия, развитию речи, воображения и мышления. Основная форма активности ребёнка - детская деятельность. Знакомясь с окружающим миром, дети отражают полученные знания в своей деятельности.

Изобразительная деятельность начинает у детей формироваться рано. Зарождаясь  в раннем возрасте, изобразительная деятельность при содействии взрослых продолжает активно развиваться в дошкольном возрасте. Сначала дети начинают манипулировать карандашами, кистями, бумагой, начинают рисовать и интересоваться полученным изображением.

1 мотив. Побуждает закономерности  развития  и постепенного становления целенаправленной деятельности (рисовать, лепить, творить)

2мотив. Побуждает  действия, которые составляют эту деятельность. Как они появляются, развиваются, соотносятся между собой

3 мотив. Каков возможный результат этой деятельности в дошкольном возрасте, его смысл и значение для развития ребёнка.

Первые рисунки детей лишены деталей и перспективы, потому что не могут воспроизвести то, что видят и чувствуют. Несовершенный моторный контроль глаза и руки приводят к тому, что линии имеют странные очертания и совсем не совпадают с оригиналом увиденного.

Рисуя  по бумаге карандашом, кистью, ребёнок постепенно начинает контролировать свои действия и результат. Но рисунок остаётся схематичным.  В детских рисунках без подсказки невозможно узнать, что изображено. Иногда только какая-нибудь деталь (пятачок, уши или хвост в изображении животных, либо какая– то часть фигуры человека – рука, туловище, голова и другое). 

На этом этапе Л.С. Выготский рассматривает детский рисунок, как своеобразную  «графическую речь», которую можно считать предвестницей будущего письма. Но ребёнок ещё не готов к открытию и использованию письменных знаков для устных символов и слов. Лишь  со временем ребёнок поймёт, что можно рисовать не только реальные предметы,  но и речь. «Только это открытие привело человечество к гениальному методу письма  по словам и буквам; оно же приводит ребёнка к буквенному письму и с педагогической точки зрения должно строится как переход от рисования вещей к рисованию «речи».

Позже в рисунках видно стремление к реалистичности   и пропорциональности, становиться узнаваем материал. Рисунки становятся всё более разнообразными и насыщены сюжетами.

И всё зависит от индивидуальных способностей каждого «художника».

Интернет источник: https://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/raznoe/produktivnye-vidy-deyatelnosti-doshkolnikov-v-kontekste-fgos-doshkolnogo-obrazovaniya-1157100