среда, 26 января 2022 г.

 

Инновационные подходы и новые технологии при организации физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ»

На состояние здоровья детей влияют многие негативные факторы: повсеместно ухудшающаяся экологическая обстановка, снижение уровня жизни в целом по стране, недостаток у родителей времени и средств для полноценного удовлетворения потребностей детей, увеличение числа неполных семей, состояние и ориентация семейного воспитания и др.. В этих условиях проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников становится особенно актуальной.

Работа по физическому развитию в детском саду в первую очередь  направлена на решение общих и коррекционных задач:

— формирование у детей здоровьесберегающего поведения и осознанного отношения к здоровью;

— формирование двигательных умений и навыков физического развития, направленных на развитие и совершенствование организма

— повышение уровня теоретических знаний и практических умений  коллектива ДОУ и родителей в вопросах культуры здоровья;

— вовлечение родителей в образовательный процесс.

Для их выполнения большое внимание в своей работе следует уделять созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, способствующей укреплению и сохранению здоровья, освоению здоровьесберегающих технологий.

 В образовательный процесс следует активно внедрять инновационные методики. Предпочтение отдавать игровым технологиям, включать в занятия игровые приёмы и ситуации, объединять их общим сюжетом, содержанием, персонажем, включать подвижные, народные и оздоровительные игры.               

Особо любима детьми утренняя ритмическая гимнастика под музыку.  Она формирует у детей желание двигаться, развивает эмоции, выразительность пластики и положительно настраивает детский организм. 

Как известно, развитие и воспитание ребенка во многом зависит от взрослых, которые его окружают, и от того, какой пример они подают детям. Поэтому следует активно расширять сферу участия родителей и вносить разнообразие в организацию жизни ДОУ.

Время не стоит на месте. И на помощь пришло новое направление  — здоровьесберегающие фитнес-технологии. Это фитнес-аэробика, которая включает в себя адаптированные для детского организма системы тренировок с применением новейшего инвентаря и оборудования, степ – аэробика , которая дает необходимую эмоциональную разрядку, улучшает настроение и оздоравливает организм, фитбол – гимнастика, которая используется в оздоровительных целях и  влияет на развитие двигательных умений, координацию движений, функций равновесия, вызывает положительные эмоции у детей, игровой стретчинг, включающая  в себя упражнения на растяжку мышц повышающая гибкость, общую выносливость, координацию движений, тренажеры и тренажерные устройства в работе с детьми дошкольного возраста. 

 Ребенка трудно заставить целенаправленно заниматься физическими упражнениями только потому, что в силу своего возраста он ещё не осознаёт всей полезности и надобности. Ему должно быть интересно и весело их делать.

Интернет - ресурсы: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2019/11/07/innovatsionnye-podhody-i-novye-tehnologii-pri


пятница, 14 января 2022 г.

 

 

Мы с ребятами подарили Антошке руки.  Для чего же нам руки? Почему они помощники умной головы? И нужны ли они, если у нас есть глаза? Эти вопросы дети с удовольствием решали на наших занятиях, превративших в исследователей. Вся эта неделя пошла в опытах и экспериментах. И вот итог – некоторые признаки объектов могут определить глаза, некоторые только руки, а есть признаки, которые могут определять оба этих помощника умной головы. 

 Основной задачей было развитие осознанного отношения ребенка возможностей тактильного анализатора (руки). Мы учились некоторым исследовательским приемам обследования объектов руками, осознание ребенком возможностей тактильного анализатора по признакам  формы, размера, количества,  качества, температуры, веса. А так же  учились делать выводы по результатам обследования.

Применялись игры: «Веселый эксперимент», д/и «Чудесный мешочек», «Тяжелый-легкий», «Сухой-влажный», «Гладкий-мохнатый».


Применялся материал: модуль, ручки для него, набор разноцветных объектов (ленточки, кубики), чудесный мешочек с набором геометрических фигур и форм,  набор кирпичиков разной толщины, длины, ширины (или подобное), чудесный мешочек с набором объектов разного качества поверхности (гладкий, пушистый), две книги разного размера, большой воздушный шар и маленький металлический шарик, две салфетки (мокрая и сухая).

среда, 15 декабря 2021 г.

 

Итак, мы изучили первый раздел -  «Наши органы чувств».  Цель данного раздела - способствовать осознанному отношению к органам восприятия. Дать понятие о том, что у человека есть мозг, который получает информацию от «помощников» (анализаторов). Сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков.
       Основной задачей было развитие осознанного отношения ребенка возможностей зрительного анализатора. Ознакомление с именами признака: цвет, форма, размер, пространственное положение (направление), расстояние, количество, части.
    Знания дети получали через игры: морфоанализ, д/и «Собери оттенки (друзей) одного цвета», д/и «Светлее-темнее», «Смени цвет, форму, размер», «Веселые вагончики», д/и «Линейная данетка», д\и «Найди реальное сочетание», «Найди необычное сочетание», «Найди признак на картинке».
Применялся материал: модуль анализаторов, карточки-символы признаков цвета, направление, расстояние, количество, части характеристик цвета,

кольца Луллия, МТ (морфртаблица), блоки Дьенеша,
ленты разной длины и ширины; матрешки; набор книг разной толщины.

среда, 8 декабря 2021 г.

 

                                               Дерзость
Когда дерзости — саркастические замечания, резкие ответы и грубые слова вылетают изо рта вашего прежде ангельского поведения дошкольника, вы начинаете болезненно сознавать, насколько опасной может оказаться способность вашего ребенка перенимать плохое. Научиться дерзить можно только от кого-нибудь, поэтому ограничьте возможности вашего ребенка слышать нехорошие слова. Следите за программами телепередач, друзьями ребенка и за своей собственной речью, чтобы очистить детскую лексику от плохих слов.
Предупреждение проблемы
Разговаривайте со своим ребенком так, как вы хотите, чтобы разговаривали с вами. Научите ребенка правильной, культурной речи, чтобы он употреблял слова: «спасибо», «пожалуйста», «извините». Объясните также ему, что иногда не то, что мы говорим, а как говорим, превращается в дерзость.
Определите для себя, что нужно считать дерзостью. Чтобы разумно реагировать на словесное поведение, с возрастом все более разнообразное, вам следует подумать о том, что ваш ребенок говорит, когда дерзит, или хотя бы о том, с какой интонацией он произносит слова. Вот некоторые отличительные черты дерзости: сарказм, обзывание, выкрикивание ответов и вызывающие отказы. Простые отказы типа «Я не хочу» относятся к капризам, а вопросы типа «Надо ли мне?» являются уже выражением мнения.
Контролируйте друзей, средства массовой информации и собственную речь. Проследите, какие слова слетают с языка у вас и ваших друзей, ровесников ребенка, членов семьи, телегероев, чтобы оградить вашего ребенка от дерзости.
Решение проблемы (Что следует делать).
Пусть грубое слово износится, потеряет привлекательность.
Пусть ваш ребенок устанет употреблять грубое слово, чтобы оно потеряло в его глазах свою привлекательность и в пылу словесных баталий реже произносилось. Услышав из его уст плохое слово, скажите: «Мне жаль, что ты произнес это слово. Я установлю таймер. Ты должен повторять его, пока не зазвонит таймер. Когда он зазвонит, ты можешь прекратить».
Игнорируйте дерзость. Постарайтесь уделять как можно меньше внимания необидной дерзости. Если вы сделаете вид, что ничего не случилось, ребенок не получит удовлетворения от ощущения власти над вами, и дерзость больше не будет доставлять ему удовольствие, потому что играть одному — неинтересно.
Хвалите вежливую речь. Чтобы ребенок понял, какую речь вы предпочитаете, выделите моменты, когда он говорит вежливо, не дерзит. Скажите: «Мне нравится, когда ты не кричишь в ответ на мой вопрос. Это так мило с твоей стороны». Объясните, что зачастую речь становится дерзкой из-за грубого тона. Скажите сердито: «Мне все равно», а потом — вежливо, чтобы проиллюстрировать разницу.

Чего не следует делать.
Не будьте козлом отпущения. Раз вы знаете, что дерзость является для ребенка способом получить власть над вами, не употребляйте сами дерзкие слова. Ребенок может изыскивать хитрые пути, чтобы просто позабавиться — посмотреть, как вы сердитесь, прореагируете на дерзкие слова, использование которых вы не поощряете.
Не учите дерзости. Когда отвечаете ребенку, никогда не кричите; это только научит его дерзить. Хотя трудно не кричать, когда на тебя кричат, постарайтесь научить ребенка уважать вас, а для этого уважайте и его. Будьте вежливы с ребенком так, как если бы он был гостем в вашем доме.
Не применяйте суровых наказаний за дерзость. Дерзость в худшем случае раздражает, не более. Приберегите суровое наказание для действительно серьезного проступка, опасного для ребенка и окружающих.
Нет доказательств того, что дети учатся быть уважительными, когда их наказывают за неуважительность. Наказанием мы учим детей страху, но не уважению.


Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

среда, 24 ноября 2021 г.

 

Здравствуйте!
  Вот и прошли первые недели кружка ТРИЗ "Я познаю мир". А начали мы с самого начала, с азов понимания, что же такое объект, есть ли помощники у умной головы, для чего нужны глаза, и какие признаки объектов они видят.

   У нас в комнате ТРИЗ поселился Антошка. Вот такой!
  Мы с  детьми подарили ему глаза, чтобы он мог видеть и различать основные зрительные признаки объектов. Познавательные занятия проводились во всех возрастных группах. Оставляйте отзывы и интересующие Вас вопросы в комментариях. Удачи всем нам!

пятница, 19 ноября 2021 г.

 «Использование интерактивных мультимедийных дидактических игр в работе с детьми дошкольного возраста»


Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка
Современный мир отличается динамичным развитием во всех социально-значимых областях, и ребёнок находится в центре этого развития. Основу для учебной деятельности ребёнка и многих сфер жизни человека в обществе составляет грамотность. Современная грамотность, выросшая из традиционных “читать, писать, считать”, изменяет акценты, приоритеты и само содержание этой триады и включает элементы информационных технологий, информационной культуры. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования, которое предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.
Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого. В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры. В контексте повсеместной компьютеризации актуальным становится использование мультимедийных дидактических игр в деятельности дошкольника. Мультимедийные дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Ребенок получает информацию через познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, внимание, речь, память. В основе развития познавательных процессов лежат анализаторы, благодаря им ребенок более эффективно и полно познает окружающий его мир. Главным преимуществом интерактивных игр является наглядность - инструмент усвоения новых понятий, свойств, явлений. Кроме наглядности дети также воспринимают новую информацию на слух, с помощью движения объектов. Кроме того, занимаясь с интерактивными играми самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий, что отвечает принципу индивидуализации, в соответствие ФГОС ДО.
Мультимедиа – это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию.
В дошкольном учреждении мультимедийные технологии могут применяться в виде компьютерных программ, слайд - фильмов и мультимедийных презентаций.
Компьютерные программы обычно приобретают готовыми, а создание слайдов-фильмов и мультимедийных презентаций по силам большинству педагогов. Воспитатель может создать фильм или презентацию, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают интерес у детей за счёт реалистичности и динамичности изображения.
Современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Познавательные процессы являются составной частью любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию.
Мультимедийные дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие с использованием современных информационных технологий стоит во главе угла. Развивать нужно посредством доступной и интересной для их возраста деятельности – игры. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала.
Мультимедийные дидактические игры в союзе с высоким педагогическим мастерством делают образовательный процесс дошкольного образования разнообразным, живым и ненавязчивым для детей.
Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. И это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, планшет, интерактивная доска и т. д.)
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания.
Современные педагогические технологии направлены на реализацию ФГОС,где одной из задач является: обеспечение вариативности и разнообразия содержания организационных форм уровня дошкольного образования с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников. Поэтому, основная задача педагога – выбрать методы, формы, инновационные педагогические технологии организации работы с детьми, которые оптимально соответствовали бы поставленной цели развития личности.


Интернет-источник: https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-multimediinyh-didakticheskih-igr-v-poznavatelnom-razvitii-doshkolnikov.html

пятница, 12 ноября 2021 г.

 

Использование «STEAM» технологий в дошкольном образовательном учреждении

Мы живем в эпоху технической революции. Вокруг нас возникают новые технологии, новые профессии, вытесняя старые и хорошо знакомые. Будучи педагогом, приходится задумываться, тому ли мы учим детей, пригодятся ли такие знания в новой жизни, как нужно корректировать содержание и технологии образования, чтобы соответствовать потребностям сегодняшних дошкольников? Возраст 3-7 лет является стратегически важным этапом в развитии. Педагоги, работающие с дошкольниками, понимают, как важно именно в период дошкольного детства привить детям интерес к знаниям, научить воспринимать из разных источников и использовать информацию, самостоятельно находить ответы на интересующие вопросы в окружающей действительности. Важно воспитать умение действовать самостоятельно и в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Таким образом, перед родителями и педагогами стоит проблема: какие же методы и приемы использовать? К каким технологиям обратиться?
Наиболее перспективной сегодня является технология «STEAM». STEAM -образование один из основных мировых трендов.
Впервые STEАM–технология была использована в США для организации деятельности детей в условиях метопредметной среды, направленной на подготовку детей к жизни в высокотехнологически развитом пространстве.
В данный момент STEАM–технология введена в образовательную программу детских садов и школ в США, Англии, Германии для подготовки с самого раннего возраста высоко технологичных людей.
«STEАM»включает в себя:
- «science» - науку,
- «technology» -технологию,
- «engineering» - инженерию,
- «art» - искусство,
- «math»- математику.
Данная дисциплина становится самым востребованным в современном мире. Поэтому сегодня STEAM -технология развивается, как один из основных трендов, сочетая в себе естественные науки с технологиями, инженерией и математикой. Как и в жизни, все предметы интегрированы и взаимосвязаны в единое целое — и в понимании этой самой гармоничной цельности и есть сила.
STEM-образование – модульное направление образования, целью которого является развитие интеллектуальных способностей ребенка с возможностью вовлечения его в научно-техническое творчество.
STEM-образование детей дошкольного возраста ориентируется на ФГОС. Это позволяет сформировать познавательные интересы у детей к разным видам работы.
В дошкольной организации можно реализовать STEM образование через организацию проектной и экспериментально-исследовательской деятельности.
Обязательным условием успешной работы является создание актуальной предметно-пространственной среды, соответствующей целевым установкам. При этом объединяющими факторами могут выступать интеграция содержания различной деятельности дошкольников, пересечение в пространстве игровых пособий и материалов, доступность оборудования для самостоятельной деятельности, возможность демонстрации результатов.
Погружение в STEAM-среду можно начать с конструирования, в рамках которого воспитанники, используя элементы из различных материалов (дерево, бумага, металл, пластик) приобретут элементарные технические навыки и умения, познакомятся с принципами инженерии. Различные конструкторы помогут педагогам развить в детях креативность и пространственное мышление.
STEAM-компетенции можно формировать у детей с самых ранних лет, используя игры, которые легко смогут организовать родители в условиях дома. Поделки из соленого теста – это игрушки, создавая которые, малыш впервые сталкивается с тремя измерениями: высотой, шириной и длиной. Лепка из пластилина продемонстрирует, как искусство соединяется с моделированием. Конструктор из картона поможет ребенку научиться узнавать различные сенсорные эталоны, а к тому же еще и конструировать.
Геоконт развивает творческое воображение и помогает малышам лучше ориентироваться в макро и микро пространстве. С помощью геоборда воспитанники изучат площадь и периметр на практике. LEGO –детям нравится тем, что из одних и тех же элементов можно создавать совершенно разные конструкции. А если совместить сборку лего-конструкции и проведение химического эксперимента – выйдет достойный внимания проект в рамках STEAM -образования. Флексагон по праву считается уникальным союзом математики и оригами. Спирографы делают создание сложных форм невероятно легким и увлекательным. Наборы робототехники помогут приобщить детей к творчеству с использованием передовых технологий.
Кроме развития у дошкольников навыков практической деятельности STЕАM-технология создает условия для переживания детьми реальных жизненных ситуаций.
Именно это свойство STEАM–технологии создает эффективную среду для организации работы по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.
Метапредметность в предметно-пространственной развивающей среде помогает создать целостную картину мира в сознании ребёнка. Технические макеты, конструкторы «Лего», деревянные конструкторы, флексагоны, агамографы, игрушки «STEАM» моделируют реальность, концентрируют внимание детей, включают их в продуктивную комбинированную практическую деятельность, включающую в себя исследовательскую работу-конструирование, математику и творчество.
STEM образование состоит из шести модулей. Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном решении обеспечивают реализацию целей STEM-образования: развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного возраста.
1. Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фребеля» - Экспериментирование с предметами окружающего мира - Освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами - Освоение пространственных отношений - Конструирование в различных ракурсах и проекциях.
2. «LEGO - конструирование» - способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; - свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре) -умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию.
3. Образовательный модуль «Математическое развитие» - комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счет.
4. Образовательный модуль «Робототехника» - развитие логики и алгоритмического мышления; - формирование основ программирования; - развитие способностей к планированию, моделированию; - обработка информации; - развитие способности к абстрагированию и нахождению закономерностей.
5. Образовательный модуль «Мультстудия «Я творю мир» - освоение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и цифровых технологий; -освоение медийных технологий; - организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества.
6. Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой» - формирование представлений об окружающем мире в опытно- экспериментальной деятельности; -осознание единства всего живого в процессе наглядно чувственного восприятия; -формирование экологического сознания.
Объективные преимущества «STEАM» технологии:
1. Интегрированный подход к решению современных проблем, основанный на взаимопроникновении различных областей естественных наук, инженерного творчества, математики, цифровых технологий и т. д. В основе данной интеграции лежит метод проектов, базирующийся на познавательном и художественном поиске и имеющий конкретный реальный продукт в качестве результата деятельности.
2. Своевременная адаптация детей дошкольного возраста к современной образовательной среде дальнейшей образовательной системы. Содержание, технологии, предметно-пространственное наполнение, материально-техническое обеспечение — преемственны по возрастным возможностям и усложнению содержания.
3. Развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество направлено на формирование компетенций и комфортного самоощущения в современном мире, создание в будущем условий для высокого качества жизни.
4. Развитие критического мышления рассматривается как процесс, направленный на формирование умений получать необходимую информацию, анализировать, применять полученную информацию в практической деятельности.
5. Формирование навыков коллективной работы в синтезе с индивидуальным подходом заключается в умении объединять индивидуальные интеллекты для достижения общих целей, договариваться, задавать вопросы, аргументировать. Общий положительный результат формирует уверенность в собственных силах и ощущение эффективности работы в команде, воспитывается ценностное отношение к процессу и к результатам труда общего и личного.
6. Первичное ознакомление с рядом профессий и специальностей XXI века в области информационных технологий, связанных с умением работать с большим объёмом разноплановой информации.
7. Развитие интереса к техническому творчеству.
STEM-образование призвано возродить систему секций и кружков «юных техников», основанных на естественном интересе детей к техническому конструированию и моделированию. Важно, чтобы данные виды деятельности опирались на исследовательский опыт ребёнка, приобретённый в детском саду, чтобы естественнонаучная картина мира формировалась на основе системно-деятельностного подхода, и базировались на знаниях, полученных опытно-экспериментальным путём. Окружающий мир изучается ребёнком через игру и экспериментирование с объектами живой и неживой природы. Это может стать мотивацией до окончания образования и получения любимой специальности. STEAM, таким образом, становится дополнением к обязательной части основной образовательной программы (ООП), где мобильно и динамично реализуется востребованное содержание, отвечающее интересам и приоритетам современного дошкольника.
Наука должна быть праздником, она должна захватывать и быть интересна детям!
 
Интернет – источник:  https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-steam-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html

  Инновационные подходы и новые технологии при организации физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ » На состояние здоровья детей влияю...