вторник, 27 октября 2020 г.

 

Познавательные формы взаимодействия с родителями

Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

По-прежнему в этой группе лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

Общее родительское собрание ДОУ. Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей, вновь принятых в ДОУ детей, целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

Родительская конференция - одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Педагогический консилиум. По утверждению некоторых современных авторов (Е.П. Арнаутова, В. Лапицкая и др.) в работе с родителями можно и нужно использовать данную форму. Она помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь (если, конечно, у родителей есть желание что-то изменить в сложившейся ситуации).

В состав консилиума можно включить воспитателя, заведующую, заместителя заведующего по основной деятельности, педагога-психолог, учителя логопед, старшую медсестру, членов родительского комитета. На консилиуме обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус ребенка в семье. Итогом работы консилиума может быть:

- наличие сведений об особенностях конкретной семьи;

- определение мер помощи родителям в воспитании ребенка;

- разработка программы в целях индивидуальной коррекции поведения родителей.

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год продолжительностью 1,5 ч. Темы необходимо формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:

- собрание должно быть целенаправленным;

- отвечать запросам и интересам родителей;

- иметь четко обозначенный практический характер;

- проводиться в форме диалога;

- на собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании.

Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Традиционно она включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др.), а также специалисты среди родителей, которые имеют отношение к дошкольному детству (педиатр, юрист, библиотекарь и др.).

Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3—5 дней. В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой предстоящего собрания. Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.

При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:

- Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

- Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т.д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.

- Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

- Подготовка конкурсов, выставок.

- Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

- Приглашение на собрание сказочного героя (использование сюрпризного момента).

- Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.

Сейчас собрания вытесняются новыми нетрадиционными формами. Хочется предостеречь педагогов от увлечения развлечениями: некоторые считают, что с родителями надо попить чаю, провести игры. В этом случае педагогическое содержание «уходит». Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания.


Интернет источник: https://www.art-talant.org/publikacii/19458-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolynom-uchreghdenii

понедельник, 28 сентября 2020 г.

 

БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЁНКА НА УЛИЦЕ

Родители находятся рядом с ребёнком с первых дней его жизни. А потому именно они обязаны объяснить правила безопасного поведения не только дома, но и на улицах и дорогах. Со временем малыш взрослеет, и уже в начальной школе многие взрослые перестают провожать и встречать ребёнка из школы, а потому главная задача любящих родителей – объяснить, как вести себя с незнакомыми людьми и в нестандартных ситуациях. Поведение школьников не всегда поддается разумному объяснению, поэтому нужно заставить ребёнка понять, насколько важно знать правила безопасности на улице для детей.


КАКИЕ ОПАСНОСТИ ОЖИДАЮТ РЕБЁНКА НА УЛИЦЕ?

Безопасное поведение ребёнка на улице обусловлено тем, что он знает об опасностях, которые его подстерегают.

Дорога. Ребёнку обязательно с малолетства нужно объяснить правила дорожного движения.

Строительные площадки и химические предприятия. Малыш должен знать, что нельзя заходить за территорию, которая огорожена забором.

Гаражи и заброшенные дома. В них могут жить наркоманы, алкоголики, лица без определенного места жительства. Ребёнок должен обходить их стороной.

Плохо освещенные и безлюдные места. Аналогичная опасность.

Незнакомые люди. Ребёнок должен знать, что в лице каждого незнакомого мужчины или женщины может таиться угроза. Незнакомец может оказаться хулиганом, вором или ещё более опасным преступником. Объясните ему, что нельзя верить даже милой старушке, так как она может оказаться сообщницей бандитов.

Сверстники, настроенные агрессивно. Не всех детей родители воспитывают в соответствии с нравственными, моральными и этическими нормами. Поэтому ребёнок должен быть готов к тому, что к нему пристанут разбушевавшиеся ровесники, которые захотят отнять портфель или шапку. Заранее объясните сыну или дочери, как надо реагировать. Прорепетируйте дома эту ситуацию, чтобы малыш был готов.

Интернет ресурс: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/02/10/konsultatsiya-dlya-roditeley-bezopasnost-rebenka-na

вторник, 8 сентября 2020 г.

 

Адаптация ребенка к детскому саду после режима самоизоляции


После длительного пребывания дома дошкольнику вновь необходимо пройти адаптацию при возобновлении посещения ДОУ. В отличие от первичной адаптации повторная менее ярко выражена. Ведь режим, воспитатели, одногруппники уже хорошо знакомы ребенку.

На этом и следует акцентировать внимание: вспоминать веселые истории, при удобном случае напоминать о скором возобновлении посещения детского сада. Также продолжать соблюдать режим дня, включать в рацион блюда из «садиковского» меню, развивать навыки самообслуживания.

Ребенок проводит сейчас с родителями много времени, чтобы сгладить расставание, лучше не оставлять ребенка в группе сразу на целый день. А после ухода домой выделить время на совместные игры, беседы о том, как прошел день.

И самое главное: от вашего позитивного настроя зависит очень многое! Малыш, который ощущает мамину тревогу или страх, начинает сам бояться и думать, что в саду с ним может случиться что-то неприятное. Покажите свое доверие и уважение к воспитателям, желание с ними взаимодействовать. Тогда и ребенок будет спокоен.

Интернет источник: https://www.art-talant.org/publikacii/26242-adaptaciya-k-detskomu-sadu-posle-samoizolyacii

четверг, 26 марта 2020 г.



Практика показала, что дети не только с большим желанием решают проблемы, которые ставят педагоги, но и самостоятельно выдвигают множество новых. Таким образом, признание продуктивности мыслительных процессов как свойства мышления любого человека имеет исключительное значение для человеческой практики (в частности, для проблемного обучения), так как делает реальной цель современного образования – развитие творческой личности.
Однако, чтобы эффективно применять проблемное обучение в работе с дошкольниками, педагог должен знать о тех условиях, в которые следует ставить ребенка, чтобы стимулировать подлинное творческое мышление, пробудить потребность в решении проблем. Одно из таких главных условий – создание проблемной ситуации. Именно она, по мнению психологов, составляет необходимую закономерность творческого мышления, его начальный момент.
Проблемное обучение в отличие от любого другого обучения способствует не только формированию у детей необходимой системы знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня умственного развития, развитию у них способности к самообучению, самообразованию. Обе эти задачи могут быть реализованы с большим успехом именно в процессе о проблемного обучения, поскольку усвоение учебного материала происходит в ходе активной поисковой деятельности детьми, в процессе решения ими системы проблемно-познавательных  задач. Нужно отметить еще одну из важных целей проблемного обучения: формирование особого стиля умственной деятельности,  исследовательской активности и самостоятельности.
Проблемное обучение в общем виде состоит в следующем: перед детьми ставится проблема, и они при непосредственном участии педагога или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения, т. е. строят гипотезу, намечают и обсуждают способы проверки ее истинности, аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают. Это, например, задачи на самостоятельное «открытие» правил, «законов».
Воспитатель при этом подобен опытному дирижеру, организующе­му исследовательский поиск. В одном случае он может сам с помощью детей вести этот поиск. Поставив проблему, педагог вскрывает путь ее решения, рассуждает вместе с воспитанниками, высказывает предположения, обсуждает их вместе с ними, опровергает возражения, доказывает истинность. Иначе говоря, воспитатель демонстрирует детям путь научного мышления, заставляет следить за диалектическим движением мысли к истине, делает их как бы соучастниками научного поиска. В другом случае роль взрослого может быть минимальной. Он предоставляет дошкольникам возможность совершенно самостоятельно искать пути решения проблем. Но и тут педагог не занимает пассивной позиции, а при необходимости незаметно направляет мысль детей, чтобы избежать бесплодных попыток, ненужной потери времени.


воскресенье, 15 марта 2020 г.


Чем занять детей на прогулке или что такое «Находилки»?

Казалось бы, что может быть проще: вышел с ребёнком на улицу и занимайся, чем хочешь. Но не тут-то было. Парк почему-то надоел, песочные игрушки запылились на балконе, качели и спортивные снаряды уже совершенно не вдохновляют. Поэтому наших погодок манит, словно магнитом, в магазин за «вкусняшкой». И вся прогулка сводится к походу из дома в магазин и обратно. Транспортные средства (велосипеды, самокаты, педальная машина), на которых выходят гулять дети, за развлечение уже давно не считаются, а являются просто средством передвижения. Весой дела с прогулками обстоят еще хуже. Главное развлечение для детей – это померить все лужи в парке и в окрестностях дома.
Конечно же, мы играем на улице, например, в прятки, собираем палочки и шишки, иногда подкармливаем бездомных голубей. Но такое регулярное однообразие в выборе занятий уже давно наскучило.
 Автор прекрасного блога КОКОkokids Ксения Дрызлова вместе с художницей Зиной Суровой придумали замечательнейшую игру «Находилки». Это игры с картинками для прогулок, по которым надо находить всевозможные штуки или выполнять  задания. Помимо самих находилок, еще и  творческие задания и интересные идеи для каждого раздела».
Что такое «Находилки»?
Это книга, созданная в помощь родителям, которым не все равно, чем занимаются их дети на прогулке. Через игру малыши многому учатся и начинают замечать совсем другой мир вокруг себя. На мой взгляд, это незаменимый помощник на улице.
О чем книга «Находилки»?
Эта книга рассказывает детям о том, что нас окружает: в лесу, на дороге, в парке, в городе, летом, зимой, и даже на море. Форма подачи материала очень проста и доступна детям – это небольшие и интересные картинки на плотном картоне.
Как играть с книгой «Находилки»?
Игра заключается в том, что детям предлагается найти все предметы, указанные в каждом конкретном разделе. Например, если Вы выбрали раздел «Город», то на прогулке нужно будет увидеть такие объекты как памятник, аллею, фонтан, необычный дом и т.д.


Интернет ресурс: https://taberko.livejournal.com/218214.html

среда, 26 февраля 2020 г.


Прогулки и  их значение для укрепления здоровья ребёнка

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.
На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.
Чтобы активизировать двигательную активность дошкольников, на участок мы выносим игрушки, разнообразные пособия: в теплое время года — обручи, мячи, скакалки, велосипеды, принадлежности для игр
В зимнее время целесообразно использовать участок для катания детей на санках, ходьбы на лыжах, скольжения по ледяной дорожке. Все это способствует совершенствованию физического развития детей, улучшает тренированность организма, повышает его защитные реакции и сопротивляемость к вредным факторам.
Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.
Прогулка способствует всестороннему развитию детей. Во время пребывания на участке или на улице дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у них интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность и любознательность, расширяет их кругозор, углубляет знания и представления.
Многие родители недооценивают значение прогулки в жизни ребенка.
Большинству кажется, что на зимней прогулке ребенок замерзнет и непременно заболеет. И связывают простудные заболевания детей именно с прогулками в зимний период.
Дети младшего дошкольного возраста характеризуются большой двигательной активностью. Реализация этой особенности имеет большие возможности на прогулке, где дети не ограничены пространством и двигательными действиями.
Обучение двигательным действиям на прогулке идет непременно с опорой на мыслительные операции, содействует не только физическому, но и активному психическому развитию младших дошкольников.
Велико влияние движений на развитие речи детей. Рядом исследователей доказано, что чем выше двигательная активность ребенка, тем быстрее идет развитие у него речи.

На прогулке закладываются позитивные чувства по отношению к природе и ее обитателям, открывается удивительное многообразие растительного и животного мира, впервые осознается значение природы в жизни человека, осознаются и переживаются нравственно-эстетические чувства, побуждающие детей заботиться обо всем, что их окружает.
Общение с природой важный компонент в нравственном развитии ребенка, настраивает на сохранение, заботу, защиту.
Плюсы прогулки:
+ повышает приспособляемость и работоспособность организмов и систем растущего организма;
+ содействует закаливанию организма, профилактике простудных заболеваний;
+ формирует здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее двигательное поведение;
+ формирует правильные навыки выполнения основных движений, важных элементов сложных движений;
+ идет ускоренное развитие речи через движение;
+ воспитывает положительное отношение к природе, чувство ответственности за состояние окружающей среды и природы в целом;
+ развивает способность отмечать и производить первичный анализ сезонных изменений в жизни окружающей среды.

Интернет - ресурс:https://infourok.ru/progulki-i-ih-znachenie-dlya-ukrepleniya-zdorovya-rebyonka-823843.html

  Познавательные формы взаимодействия с родителями Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть п...