Методика обучения дошкольников работе с серией картинок

Полноценная подготовка ребенка к школе предполагает умение детей работать с серией картинок, объединенных единым содержанием. При этом дошкольник должен не только самостоятельно разложить картинки в логической последовательности, но и составить по ним связный рассказ на данную тему.

Случайное перемещение картинок методом «проб и ошибок», вызывая свободные ассоциации, при отсутствии жизненного опыта приводит малыша к необходимости фантазировать, что часто нарушает логику реальных событий.

Как технология ТРИЗ помогает нам решать эти задачи? Учит самостоятельно раскладывать последовательно серии, объединенных единым содержанием, составлять по ним связные рассказы, учит искать причинно-следственные связи, НО и  формирует понимание того, что любое событие в жизни имеет обязательные условия: место, время действия, наличие действующих лиц, других лиц, предметов обстановки, окружения, взаимодействие объектов с определенной целью, наличие результата.

Это важно не только для успешного обучения в школе, но и в целом для подготовки детей к жизни в завтрашнем дне

Этапы работы воспитателя:

1. Предварительная работа, в которой рассматриваются последовательность действий, наблюдаемая или проживаемая ребенком в реальной жизни, и последовательность событий в знакомых литературных произведениях.

2. Пошаговая система игровых упражнений по обучению детей работе с серией картинок. Представленная методика носит обобщенный характер. Задача воспитателя — адаптировать каждый шаг к конкретному возрасту детей, с которыми он работает. При этом последовательность шагов не должна быть нарушена.

3. Проверочные задания, при выполнении которых дети самостоятельно составляют рассказы по собранной ими серии картинок.

Итак, прежде чем начать работать с картинками, надо знать основные требования к серии картинок с учетом возраста детей:

С серией картинок следует начинать с 3-летнего возраста. Вначале детям предлагаются 2 картинки, а к 4 годам — 3—4. Картинки должны отражать реальный опыт детей — хорошо знакомые действия взрослых по отношению к ним самим (умывание, кормление, укладывание спать и т.д.).

В возрасте с 4 до 5 лет работа происходит с 4—6 картинками, которые отражают типичные события, переживаемые детьми в этом возрасте (покупка чего-либо в магазинах, поход в зоопарк или в лес).

В возрасте 5—7 лет целесообразнее использовать серии картинок из 6—8 «кадров», связанных с разнообразным содержанием: личным опытом детей, наблюдаемыми со стороны действиями других, сказочными ситуациями, не подтвержденными известными детям текстами.

Картинки, связанные с текстами знакомых детям литературных произведений, рекомендуется использовать только на первом, подготовительном этапе. В исключительных случаях можно использовать серию картинок на основе литературного произведения, не известного детям.

Организация работы на втором этапе должна осуществляться с учетом уровня развития детей определенного возраста и носить на первых порах индивидуальный или подгрупповой (2—4 ребенка) характер. Группы составляются с учетом уровня развития детей. Чем выше уровень детей, тем больше их может быть в группе.

На данном этапе последовательность обучения следующая:

- выкладывание картинки в одну линию слева направо;

- нахождение главных персонажей и общие предметы и явления на всех картинках;

- определение места действия на каждой картине и установление связи на основе анализа местоположения героев и предметов;

- определение время событий на каждой картинке (время года, время суток);

- выделение сквозных персонажей, называние их действий и подведение к мысли о целях их действий (зачем делает?);

- установление последовательность действий (что сначала, а что потом?);

- составление связного рассказа с опорой на выложенную серию.

В дальнейшем можно дополнить составленный рассказ. Важно не заставлять ребёнка к работе по сюжетным картинкам, а включать эту деятельность в игровой сюжет. Можно предложить ребенку рассказать интересную историю любимой кукле или мишке. Можно предварительно подобрать загадки или короткие стихи, созвучные по тематике сюжету серии картин.