Итак, мы изучили первый раздел -  «Наши органы чувств».  Цель данного раздела - способствовать осознанному отношению к органам восприятия. Дать понятие о том, что у человека есть мозг, который получает информацию от «помощников» (анализаторов). Сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков.
       Основной задачей было развитие осознанного отношения ребенка возможностей зрительного анализатора. Ознакомление с именами признака: цвет, форма, размер, пространственное положение (направление), расстояние, количество, части.

    Знания дети получали через игры: морфоанализ, д/и «Собери оттенки (друзей) одного цвета», д/и «Светлее-темнее», «Смени цвет, форму, размер», «Веселые вагончики», д/и «Линейная данетка», д\и «Найди реальное сочетание», «Найди необычное сочетание», «Найди признак на картинке».
Применялся материал: модуль анализаторов, карточки-символы признаков цвета, направление, расстояние, количество, части характеристик цвета,

кольца Луллия, МТ (морфртаблица), блоки Дьенеша, ленты разной длины и ширины; матрешки; набор книг разной толщины.

 

                                               Дерзость

Когда дерзости — саркастические замечания, резкие ответы и грубые слова вылетают изо рта вашего прежде ангельского поведения дошкольника, вы начинаете болезненно сознавать, насколько опасной может оказаться способность вашего ребенка перенимать плохое. Научиться дерзить можно только от кого-нибудь, поэтому ограничьте возможности вашего ребенка слышать нехорошие слова. Следите за программами телепередач, друзьями ребенка и за своей собственной речью, чтобы очистить детскую лексику от плохих слов.
Предупреждение проблемы
Разговаривайте со своим ребенком так, как вы хотите, чтобы разговаривали с вами. Научите ребенка правильной, культурной речи, чтобы он употреблял слова: «спасибо», «пожалуйста», «извините». Объясните также ему, что иногда не то, что мы говорим, а как говорим, превращается в дерзость.
Определите для себя, что нужно считать дерзостью. Чтобы разумно реагировать на словесное поведение, с возрастом все более разнообразное, вам следует подумать о том, что ваш ребенок говорит, когда дерзит, или хотя бы о том, с какой интонацией он произносит слова. Вот некоторые отличительные черты дерзости: сарказм, обзывание, выкрикивание ответов и вызывающие отказы. Простые отказы типа «Я не хочу» относятся к капризам, а вопросы типа «Надо ли мне?» являются уже выражением мнения.

Контролируйте друзей, средства массовой информации и собственную речь. Проследите, какие слова слетают с языка у вас и ваших друзей, ровесников ребенка, членов семьи, телегероев, чтобы оградить вашего ребенка от дерзости.
Решение проблемы (Что следует делать).
Пусть грубое слово износится, потеряет привлекательность.
Пусть ваш ребенок устанет употреблять грубое слово, чтобы оно потеряло в его глазах свою привлекательность и в пылу словесных баталий реже произносилось. Услышав из его уст плохое слово, скажите: «Мне жаль, что ты произнес это слово. Я установлю таймер. Ты должен повторять его, пока не зазвонит таймер. Когда он зазвонит, ты можешь прекратить».
Игнорируйте дерзость. Постарайтесь уделять как можно меньше внимания необидной дерзости. Если вы сделаете вид, что ничего не случилось, ребенок не получит удовлетворения от ощущения власти над вами, и дерзость больше не будет доставлять ему удовольствие, потому что играть одному — неинтересно.
Хвалите вежливую речь. Чтобы ребенок понял, какую речь вы предпочитаете, выделите моменты, когда он говорит вежливо, не дерзит. Скажите: «Мне нравится, когда ты не кричишь в ответ на мой вопрос. Это так мило с твоей стороны». Объясните, что зачастую речь становится дерзкой из-за грубого тона. Скажите сердито: «Мне все равно», а потом — вежливо, чтобы проиллюстрировать разницу.

Чего не следует делать.
Не будьте козлом отпущения. Раз вы знаете, что дерзость является для ребенка способом получить власть над вами, не употребляйте сами дерзкие слова. Ребенок может изыскивать хитрые пути, чтобы просто позабавиться — посмотреть, как вы сердитесь, прореагируете на дерзкие слова, использование которых вы не поощряете.
Не учите дерзости. Когда отвечаете ребенку, никогда не кричите; это только научит его дерзить. Хотя трудно не кричать, когда на тебя кричат, постарайтесь научить ребенка уважать вас, а для этого уважайте и его. Будьте вежливы с ребенком так, как если бы он был гостем в вашем доме.
Не применяйте суровых наказаний за дерзость. Дерзость в худшем случае раздражает, не более. Приберегите суровое наказание для действительно серьезного проступка, опасного для ребенка и окружающих.
Нет доказательств того, что дети учатся быть уважительными, когда их наказывают за неуважительность. Наказанием мы учим детей страху, но не уважению.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Здравствуйте!
  Вот и прошли первые недели кружка ТРИЗ "Я познаю мир". А начали мы с самого начала, с азов понимания, что же такое объект, есть ли помощники у умной головы, для чего нужны глаза, и какие признаки объектов они видят.
   У нас в комнате ТРИЗ поселился Антошка. Вот такой!
  Мы с  детьми подарили ему глаза, чтобы он мог видеть и различать основные зрительные признаки объектов. Познавательные занятия проводились во всех возрастных группах. Оставляйте отзывы и интересующие Вас вопросы в комментариях. Удачи всем нам!

 «Использование интерактивных мультимедийных дидактических игр в работе с детьми дошкольного возраста»

Дети – пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной из важнейших задач обучения ребенка

Современный мир отличается динамичным развитием во всех социально-значимых областях, и ребёнок находится в центре этого развития. Основу для учебной деятельности ребёнка и многих сфер жизни человека в обществе составляет грамотность. Современная грамотность, выросшая из традиционных “читать, писать, считать”, изменяет акценты, приоритеты и само содержание этой триады и включает элементы информационных технологий, информационной культуры. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования, которое предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов, которые должны способствовать не замене традиционных методов, а расширению их возможностей.

Ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через игру. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого. В работе дошкольных учреждений большое место занимают дидактические игры. В контексте повсеместной компьютеризации актуальным становится использование мультимедийных дидактических игр в деятельности дошкольника. Мультимедийные дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Ребенок получает информацию через познавательные процессы: восприятие, мышление, воображение, внимание, речь, память. В основе развития познавательных процессов лежат анализаторы, благодаря им ребенок более эффективно и полно познает окружающий его мир. Главным преимуществом интерактивных игр является наглядность - инструмент усвоения новых понятий, свойств, явлений. Кроме наглядности дети также воспринимают новую информацию на слух, с помощью движения объектов. Кроме того, занимаясь с интерактивными играми самостоятельно, ребенок может сам контролировать темп и количество выполняемых заданий, что отвечает принципу индивидуализации, в соответствие ФГОС ДО.

Мультимедиа – это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию.

В дошкольном учреждении мультимедийные технологии могут применяться в виде компьютерных программ, слайд - фильмов и мультимедийных презентаций.

Компьютерные программы обычно приобретают готовыми, а создание слайдов-фильмов и мультимедийных презентаций по силам большинству педагогов. Воспитатель может создать фильм или презентацию, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают интерес у детей за счёт реалистичности и динамичности изображения.

Современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. Познавательные процессы являются составной частью любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную ее информацию.

Мультимедийные дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие с использованием современных информационных технологий стоит во главе угла. Развивать нужно посредством доступной и интересной для их возраста деятельности – игры. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала.

Мультимедийные дидактические игры в союзе с высоким педагогическим мастерством делают образовательный процесс дошкольного образования разнообразным, живым и ненавязчивым для детей.

Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. И это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, планшет, интерактивная доска и т. д.)

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания.

Современные педагогические технологии направлены на реализацию ФГОС,где одной из задач является: обеспечение вариативности и разнообразия содержания организационных форм уровня дошкольного образования с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников. Поэтому, основная задача педагога – выбрать методы, формы, инновационные педагогические технологии организации работы с детьми, которые оптимально соответствовали бы поставленной цели развития личности.

Интернет-источник: https://www.maam.ru/detskijsad/ispolzovanie-multimediinyh-didakticheskih-igr-v-poznavatelnom-razvitii-doshkolnikov.html

 

Использование «STEAM» технологий в дошкольном образовательном учреждении

Мы живем в эпоху технической революции. Вокруг нас возникают новые технологии, новые профессии, вытесняя старые и хорошо знакомые. Будучи педагогом, приходится задумываться, тому ли мы учим детей, пригодятся ли такие знания в новой жизни, как нужно корректировать содержание и технологии образования, чтобы соответствовать потребностям сегодняшних дошкольников? Возраст 3-7 лет является стратегически важным этапом в развитии. Педагоги, работающие с дошкольниками, понимают, как важно именно в период дошкольного детства привить детям интерес к знаниям, научить воспринимать из разных источников и использовать информацию, самостоятельно находить ответы на интересующие вопросы в окружающей действительности. Важно воспитать умение действовать самостоятельно и в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Таким образом, перед родителями и педагогами стоит проблема: какие же методы и приемы использовать? К каким технологиям обратиться?

Наиболее перспективной сегодня является технология «STEAM». STEAM -образование один из основных мировых трендов.

Впервые STEАM–технология была использована в США для организации деятельности детей в условиях метопредметной среды, направленной на подготовку детей к жизни в высокотехнологически развитом пространстве.

В данный момент STEАM–технология введена в образовательную программу детских садов и школ в США, Англии, Германии для подготовки с самого раннего возраста высоко технологичных людей.

«STEАM»включает в себя:

- «science» - науку,

- «technology» -технологию,

- «engineering» - инженерию,

- «art» - искусство,

- «math»- математику.

Данная дисциплина становится самым востребованным в современном мире. Поэтому сегодня STEAM -технология развивается, как один из основных трендов, сочетая в себе естественные науки с технологиями, инженерией и математикой. Как и в жизни, все предметы интегрированы и взаимосвязаны в единое целое — и в понимании этой самой гармоничной цельности и есть сила.

STEM-образование – модульное направление образования, целью которого является развитие интеллектуальных способностей ребенка с возможностью вовлечения его в научно-техническое творчество.

STEM-образование детей дошкольного возраста ориентируется на ФГОС. Это позволяет сформировать познавательные интересы у детей к разным видам работы.

В дошкольной организации можно реализовать STEM образование через организацию проектной и экспериментально-исследовательской деятельности.

Обязательным условием успешной работы является создание актуальной предметно-пространственной среды, соответствующей целевым установкам. При этом объединяющими факторами могут выступать интеграция содержания различной деятельности дошкольников, пересечение в пространстве игровых пособий и материалов, доступность оборудования для самостоятельной деятельности, возможность демонстрации результатов.

Погружение в STEAM-среду можно начать с конструирования, в рамках которого воспитанники, используя элементы из различных материалов (дерево, бумага, металл, пластик) приобретут элементарные технические навыки и умения, познакомятся с принципами инженерии. Различные конструкторы помогут педагогам развить в детях креативность и пространственное мышление.

STEAM-компетенции можно формировать у детей с самых ранних лет, используя игры, которые легко смогут организовать родители в условиях дома. Поделки из соленого теста – это игрушки, создавая которые, малыш впервые сталкивается с тремя измерениями: высотой, шириной и длиной. Лепка из пластилина продемонстрирует, как искусство соединяется с моделированием. Конструктор из картона поможет ребенку научиться узнавать различные сенсорные эталоны, а к тому же еще и конструировать.

Геоконт развивает творческое воображение и помогает малышам лучше ориентироваться в макро и микро пространстве. С помощью геоборда воспитанники изучат площадь и периметр на практике. LEGO –детям нравится тем, что из одних и тех же элементов можно создавать совершенно разные конструкции. А если совместить сборку лего-конструкции и проведение химического эксперимента – выйдет достойный внимания проект в рамках STEAM -образования. Флексагон по праву считается уникальным союзом математики и оригами. Спирографы делают создание сложных форм невероятно легким и увлекательным. Наборы робототехники помогут приобщить детей к творчеству с использованием передовых технологий.

Кроме развития у дошкольников навыков практической деятельности STЕАM-технология создает условия для переживания детьми реальных жизненных ситуаций.

Именно это свойство STEАM–технологии создает эффективную среду для организации работы по развитию интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста.

Метапредметность в предметно-пространственной развивающей среде помогает создать целостную картину мира в сознании ребёнка. Технические макеты, конструкторы «Лего», деревянные конструкторы, флексагоны, агамографы, игрушки «STEАM» моделируют реальность, концентрируют внимание детей, включают их в продуктивную комбинированную практическую деятельность, включающую в себя исследовательскую работу-конструирование, математику и творчество.

STEM образование состоит из шести модулей. Каждый модуль направлен на решение специфичных задач, которые при комплексном решении обеспечивают реализацию целей STEM-образования: развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество детей дошкольного возраста.

1. Образовательный модуль «Дидактическая система Ф. Фребеля» - Экспериментирование с предметами окружающего мира - Освоение математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами - Освоение пространственных отношений - Конструирование в различных ракурсах и проекциях.

2. «LEGO - конструирование» - способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, речевому планированию и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; - свободное владение родным языком (словарный состав, грамматический строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре) -умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию.

3. Образовательный модуль «Математическое развитие» - комплексное решение задач математического развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей по направлениям: величина, форма, пространство, время, количество и счет.

4. Образовательный модуль «Робототехника» - развитие логики и алгоритмического мышления; - формирование основ программирования; - развитие способностей к планированию, моделированию; - обработка информации; - развитие способности к абстрагированию и нахождению закономерностей.

5. Образовательный модуль «Мультстудия «Я творю мир» - освоение ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и цифровых технологий; -освоение медийных технологий; - организация продуктивной деятельности на основе синтеза художественного и технического творчества.

6. Образовательный модуль «Экспериментирование с живой и неживой природой» - формирование представлений об окружающем мире в опытно- экспериментальной деятельности; -осознание единства всего живого в процессе наглядно чувственного восприятия; -формирование экологического сознания.

Объективные преимущества «STEАM» технологии:

1. Интегрированный подход к решению современных проблем, основанный на взаимопроникновении различных областей естественных наук, инженерного творчества, математики, цифровых технологий и т. д. В основе данной интеграции лежит метод проектов, базирующийся на познавательном и художественном поиске и имеющий конкретный реальный продукт в качестве результата деятельности.

2. Своевременная адаптация детей дошкольного возраста к современной образовательной среде дальнейшей образовательной системы. Содержание, технологии, предметно-пространственное наполнение, материально-техническое обеспечение — преемственны по возрастным возможностям и усложнению содержания.

3. Развитие интеллектуальных способностей в процессе познавательно-исследовательской деятельности и вовлечения в научно-техническое творчество направлено на формирование компетенций и комфортного самоощущения в современном мире, создание в будущем условий для высокого качества жизни.

4. Развитие критического мышления рассматривается как процесс, направленный на формирование умений получать необходимую информацию, анализировать, применять полученную информацию в практической деятельности.

5. Формирование навыков коллективной работы в синтезе с индивидуальным подходом заключается в умении объединять индивидуальные интеллекты для достижения общих целей, договариваться, задавать вопросы, аргументировать. Общий положительный результат формирует уверенность в собственных силах и ощущение эффективности работы в команде, воспитывается ценностное отношение к процессу и к результатам труда общего и личного.

6. Первичное ознакомление с рядом профессий и специальностей XXI века в области информационных технологий, связанных с умением работать с большим объёмом разноплановой информации.

7. Развитие интереса к техническому творчеству.

STEM-образование призвано возродить систему секций и кружков «юных техников», основанных на естественном интересе детей к техническому конструированию и моделированию. Важно, чтобы данные виды деятельности опирались на исследовательский опыт ребёнка, приобретённый в детском саду, чтобы естественнонаучная картина мира формировалась на основе системно-деятельностного подхода, и базировались на знаниях, полученных опытно-экспериментальным путём. Окружающий мир изучается ребёнком через игру и экспериментирование с объектами живой и неживой природы. Это может стать мотивацией до окончания образования и получения любимой специальности. STEAM, таким образом, становится дополнением к обязательной части основной образовательной программы (ООП), где мобильно и динамично реализуется востребованное содержание, отвечающее интересам и приоритетам современного дошкольника.

Наука должна быть праздником, она должна захватывать и быть интересна детям!

 

Интернет – источник:  https://www.maam.ru/detskijsad/-ispolzovanie-steam-tehnologii-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html

 

Памятка родителям
по созданию благоприятной семейной атмосферы.

Семья – это определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.

   С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности. Дети не выбирают родителей, они принадлежат им фактом своего появления на свет. Поэтому очень важно, чтобы родители были приняты, узаконены собственными детьми.

     Семья для ребёнка – это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю свою жизнь.

  Объединяйтесь, когда нужно преодолеть какие-то трудности, всё делайте сообща. Семья – это частная республика. Дети – члены этой республики, и все дела, все радости и беды должны быть общими.   Обязанности в семье необходимо распределить. С раннего детства детей необходимо приучать к чистоте, осознанно выполнять все действия, связанные с гигиеной, объяснять, что навыки эти помогут им сохранить здоровье, не болеть, быть сильными, физически крепкими.

  Во всём нужно действовать собственным примером. Личный пример – это единственный способ завоевать уважение детей. Трудно запретить взрослеющему ребёнку курить, если сам родитель курит. Нельзя добиться аккуратности и вкуса в одежде девочки, если сама мама неаккуратно и безвкусно одевается.

  Говорите обо всём без боязни и сохраняйте доверие к тому, кто задаёт каверзные вопросы и противоречит. Вызывайте детей на разговор: о вашей работе, о ваших делах, о предстоящем отпуске и т. д. Спорьте, но уважительно и сохраняйте доброе отношение и доверие к тем детям, которые спорят с вами с уважением.

  Радуйтесь тому, что у них возникают собственные взгляды, свои убеждения, пусть они отличаются от ваших, лишь бы были они разумными. Умейте признавать свою неправоту. Семья первая среда приобщения ребёнка к социальной жизни.

  Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.

- Время ночного отдыха для каждого сугубо индивидуально. Показатель один: ребёнок должен выспаться и легко проснуться к тому времени, когда вы его будите.

- Если у вас есть возможность погулять с ребёнком, не упускайте её. Совместные прогулки – это общение, ненавязчивые советы, наблюдения за окружающей средой.

- Научитесь встречать детей после их пребывания в дошкольном учреждении. Не стоит первым задавать вопрос: «Что ты сегодня кушал? » - лучше задайте нейтральные вопросы: «Что было интересного в садике? », «Чем занимался? », «Как твои успехи? » и т. п.

- Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

- Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации.

- Принимайте ребёнка таким, каким он есть. В одной и той же семье могут родиться и красивые, здоровые, умные дети, и дети прямо противоположные первым. И каждого, независимо от их качеств, родители должны с любовью принять, ибо только деятельная любовь родителей поможет одним детям сохранить и развить свою красоту, ум и здоровье, а другим скорректировать свои недостатки и проявить свои достоинства.

Интернет ресурс: https://ozerany.schools.by/pages/pamjatka-roditeljam-po-sozdaniju-blagoprijatnoj-semejnoj-atmosfery

 

Вспышка гнева (Решение проблемы)

(Что следует делать).

Не обращайте внимания на вспышки гнева у ребенка. Не обращайте никакого внимания на ребенка, когда он устраивает очередной «концерт». Приучите его к мысли, что вспышки гнева это не способ привлечь ваше внимание или добиться выполнения желаний. Но как не замечать смерч, бушующий в комнате? Отойдите от ребенка, впавшего в состояние аффекта, повернитесь к нему спиной, оставьте его одного в комнате, уйдите сами. Если он крушит все подряд или может повредить себя, уведите его в уединенное место. Во время его изоляции даже не смотрите на него. Хотя вам будет трудно оставить его, постарайтесь занять себя чем-нибудь другим в отдалении от ребенка.

Старайтесь держаться твердо. Несмотря на вопли и подпрыгивания вашего ребенка, не упускайте из рук контроль над ситуацией и твердо придерживайтесь своих правил. Тихо говорите себе, что для вашего ребенка важно понять, что он не может получить все, что хочет, когда захочет. Ваш ребенок учится жизни, а вы учитесь быть последовательным — так научите его понимать границы приемлемого и неприемлемого поведения.

Будьте как можно спокойнее. Скажите себе: «Ничего страшного. Я вполне могу контролировать поведение ребенка, ведь одновременно он учится контролировать себя. Он просто старается расстроить меня, чтобы добиться своего». Сохраняя спокойствие и игнорируя ребенка, вы дадите ему правильный пример поведения в момент огорчения. Так что занимайтесь своими делами.

Хвалите своего ребенка. Когда вспышка гнева уже стихла, сразу похвалите ребенка за то, что он сохранил самообладание, а затем вместе с ним займитесь любимой игрой или другим делом, которое бы не расстраивало вас обоих. Скажите: «Как хорошо, что тебе лучше. Я тебя люблю, но не люблю криков или воплей». Раз это будет вашим единственным откликом на вспышку гнева, он поймет, что вы игнорировали эту вспышку, а не его самого.

Объясните изменение правила. Если вы с ребенком находитесь в магазине и он просит купить игрушечный автомобиль, о котором раньше запрещалось даже мечтать, вы можете изменить прежнее решение, но тогда следует дать объяснение ситуации. Скажите: «Помнишь, как в прошлый раз ты здесь устроил скандал? Если будешь вести себя хорошо и постоишь рядом со мной, я куплю тебе автомобиль». Это поможет ребенку понять, что вы покупаете игрушку не из-за его вспышки гнева, а совсем по другой причине. Если хотите, сообщите ему причины, заставившие вас изменить решение, особенно если они включают похвалу за хорошее поведение.

(Чего не следует делать)

Не урезонивайте и не объясняйте. Попытка урезонить ребенка во время вспышки гнева абсолютно бесплодна. Ребенок не слушает, он в разгаре спектакля, где он — звезда. Любое обсуждение только усиливает возбуждение, потому что создает желанную аудиторию.

Не выходите из себя. Скажите себе: «Почему я должен нервничать? Не сомневаюсь, что был прав, сказав «нет», у меня были на то причины». Потеря хладнокровия только побудит вашего ребенка продолжить накал страстей.

Не принижайте своего ребенка. Случившаяся у вашего ребенка вспышка гнева совсем не означает, что он плохой человек. Не говорите: «Плохой мальчик! Как тебе не стыдно?» Ребенок потеряет уважение к себе и почувствует, что он не заслуживает того уважения, которого добивался всеми силами.

Не вспоминайте о прошлых скандалах. Не напоминайте ребенку про его вспышку гнева в тот же день. Это только акцентирует внимание на поведении и повышает возможность новой вспышки, разразившейся просто для того, чтобы быть в центре вашего внимания.

Не заставляйте ребенка платить за вспышку гнева. Отказ от общения с ребенком после окончания вспышки гнева только вынудит его устроить новые такие приступы, чтобы привлечь ваше внимание. Не заставляйте его чувствовать себя нелюбимым и нежеланным только из-за плохого поведения.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.