БЕСПОРЯДОК

Маленькие дети любят большой беспорядок, и, на горе аккуратным родителям, они почти всегда забывают убрать за собой разбросанные вещи. Если вы знаете, что ваш ребенок не неряха, а просто не знает, что нужно убирать за собой, объясните ему (чем раньше, тем лучше), что вещи сами собой не встают на положенное место, а их нужно убирать тем, кто их брал. Поделитесь этим жизненным правилом с ребенком, но не ждите его идеального соблюдения. Побуждайте ребенка к аккуратности, а не требуйте ее, хвалите малейшую попытку ребенка играть «в уборку».

Предупреждение проблемы

Убираться, как только закончим игру. Покажите своему ребенку, как сразу после игры нужно убирать игрушки или просто уменьшить беспорядок, вызванный тем, что он бросался от игрушки к игрушке. Помогите малышу приучиться подбирать за собой мусор, чтобы он стал более аккуратным ребенком, а впоследствии и более организованным взрослым.

Покажите ребенку, как устранять беспорядок. Подготовьте соответствующего размера коробки и банки, в которые ребенок мог бы сам убирать игрушки, пластилин и т. д. Покажите ему, как вещи кладутся в коробку и где она потом должна стоять, чтобы не получилось так, что ребенок просто не знает, что вы имеете в виду, когда просите его убрать что-то.

Будьте как можно точнее в своих указаниях. Вместо того чтобы просить ребенка убраться в комнате вообще, скажите ему конкретно, что надо убрать. Скажите, например: «Давай положим лопатки в ведерко, а кубики в коробку», чтобы максимально облегчить ребенку выполнение ваших указаний.

Обеспечьте ребенка всем необходимым для уборки. Не ждите, что ребенок сам знает, какие предметы требуются для уборки, а дайте ему, например, тряпку для протирки стола. Хвалите его за усилия после того, как дали орудие труда.

Отведите для активных игр безопасное место. Пусть ваш ребенок играет в игры, подразумевающие беспорядок (рисование, лепка), в наименее уязвимых местах. Не ждите, что он знает, как плохо портить ковер в гостиной, если вы разрешили ему там, например, рисовать красками.

Решение проблемы (Что следует делать)

Применяйте «бабушкино правило». Если ваш ребенок отказывается ликвидировать за собой беспорядок, поставьте его удовольствия в зависимость от выполнения требуемой работы. Например, скажите: «Да, я знаю, что ты не хочешь подобрать кубики. Но когда ты их соберешь, ты можешь выйти погулять». Помните, что ваш ребенок (в год и старше) может хотя бы немного помочь в уборке, и он должен попробовать это делать, медленно совершенствуясь в выполнении все более сложных заданий.

Помогайте ему в уборке. Иногда уборка слишком тяжела для детских рук. Включайтесь в работу, чтобы научить ребенка делиться и сотрудничать, — ведь вы хотите, чтобы он усвоил эти два важных правила дошкольной жизни. Если ребенок видит, как мама или папа убираются, то уборка становится для него более привлекательной.

Играйте в игру «Обгони часы». Если собирание игрушек превратить в игру «Обгони часы», то трудное задание превращается в забавную игру. Включайтесь в игру, сказав, например: «Когда ты соберешь игрушки до звонка таймера, то сможешь взять новую игрушку». Когда ребенок успешно «обгоняет часы», хвалите его и исполняйте свое обещание.

Хвалите любое усилие по уборке. Побуждайте ребенка убираться за собой, используя мощный стимул — похвалу. Отмечайте значимость проделанной им работы по уборке карандашей и скажите: «Я рад, что ты положил красный карандаш в корзину. Спасибо, что помог убраться в комнате».

(Чего не следует делать)

Не ждите идеального выполнения. У вашего ребенка было еще слишком мало времени, чтобы попрактиковаться в уборке, поэтому не ждите от него идеального порядка. Раз он пытается, значит, учится делать домашнюю работу, и со временем у него будет получаться лучше.

Не наказывайте за беспорядок. Ваш ребенок еще не может понять цену опрятности,  недостаточно опытен, чтобы быть всегда в порядке. «Родители оставляют неубранными свои игрушки, а мне, почему нельзя?» — может подумать ваш ребенок, когда видит на кофейном столе пепельницы, газеты или ручки.

Не ждите, что дети сами подготовятся к игре. Ваш ребенок не знает цену дорогой красивой одежде. Поэтому, когда он, например, рисует, оденьте его в старую одежду, а не ждите, что он не запачкает новую.

 

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Модель приобщения родителей воспитанников к образовательной среде «ПиктоМир».

Эффективным средством развития предпосылок к учебной деятельности у дошкольников в процессе обучения являются алгоритмы и формирование у детей алгоритмических умений. Овладение алгоритмом обеспечивает возможность переноса метода решения данной задачи на похожие задачи. Действия контроля, самоконтроля и коррекции также свойственны при алгоритмической деятельности людей.

Алгоритмика - это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы. Что, в свою очередь, помогает ребенку освоить различные компетенции.

Занятия алгоритмикой развивают умение планировать этапы и время своей деятельности, разбивать одну большую задачу на подзадачи. Позволяют оценивать эффективность своей деятельности. Дают возможность понять буквально, что такое последовательные действия, более того, практически ощутить понятие «функция». Повышают мотивацию к познанию окружающего мира. В сочетании с физической активностью снижают дефицит движений у современных детей. Работа в команде развивает коммуникативные способности.

Алгоритмы можно записать словесно, при помощи таблицы, формулы, на языке блок-схем или программ. Словесная запись алгоритма наиболее понятна и приемлема для детей дошкольного возраста. Последовательность действий можно изобразить с помощью рисунков или карточек, на которых изображен каждый шаг алгоритма.

У дошкольников следует формировать представления о последовательности действий, знакомить детей с понятиями: «правила», «алгоритм». Формировать осознание ребенком значимости правил в своей жизни (режим дня; правила умывания, одевания и т.п.), в учебной деятельности (правила счета, измерения длины, массы, решения задач и т.д.), в игровой деятельности (игры с правилами) и знакомить детей с этими правилами в форме алгоритмов. Формировать осознание ребенком значимости правил (алгоритмов) в жизни любого человека (правила дорожного движения, этикет, кулинарные рецепты и т. п.), формировать умения работать с алгоритмами и составлять их самостоятельно; формировать умения решать логические задачи с помощью алгоритмов.

Для закрепления умений составлять линейные алгоритмы, в которых пропущены какие-либо действия, нарушен их порядок, используются игры.

Примером игры с неполным составом действий является игра «Научи робота кушать». Чтобы робот выполнил команду, она должна быть очень четкой, а чтобы получился требуемый результат, необходим правильный порядок. В роли робота выступает воспитатель: «Робот» – это машина, которая слушается человека и выполняет все его команды. С этим персонажем педагоги организует различные игры.

Робот необходим для того, чтобы показать детям, что команды должны быть четкими и в правильном порядке.

После проведения дошкольниками любой игры или задания на выполнение алгоритма воспитатель анализирует с ними реализацию всех этапов и достижение поставленной цели. Воспитатель корректирует, если необходимо, алгоритм, внося изменения в представленные на доске карточки (меняя их местами, дополняя). Затем просит детей выполнить алгоритм, и вместе с ними подводит итог: определяет, чему научились дети, что вызывает наибольшие трудности, что не получается и почему.

Интернет источник:  https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1700546372&tld=ru&lang=ru&name=majorova.pdf&text=образовательной%20среде%20«ПиктоМир»

 

НЕПРИЯТИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ ПРОЦЕДУР

Множество товаров, начиная от шампуня «без слез» и детского мыла до одноразовых подгузников, выпускаются специально для того, чтобы сделать купание, пеленание и мытье головы как можно менее болезненным и для детей дошкольного возраста, и для их родителей.

Принято считать, и это известно производителям, что дошкольники находят гигиенические процедуры отвратительными, поэтому не чувствуйте себя одинокими, когда изо дня в день замачиваете и стираете белье своего ребенка.

Постарайтесь сделать гигиенические процедуры для малыша менее утомительными, отвлекая его внимание дайте ему любимую резиновую игрушку, (пойте песни, рассказывайте истории) и хваля за помощь (даже если он просто подает вам мыло, шампунь или губочку).

Примечание. Различайте вещи, которые раздражают вашего ребенка физически (режет глаза) и психологически (не хочет никакого мыла), стараясь определить причину протестов. Если в их основе лежит нечто большее, чем просто нелюбовь к этому предмету гигиены, то при необходимости поменяйте одни предметы, например, раздражающие кожу, на другие, рекомендованные специалистами.

Решение проблемы (Что следует делать)

Оставайтесь спокойными и игнорируйте шум. Ваше спокойное отношение передастся расстроенному ребенку. Если вы не обращаете внимания на шум, ваш ребенок поймет, что шум на вас не действует, как бы ему не хотелось добиться этого, сопротивляясь процедуре. Скажите себе: «Я знаю, что ребенку нужно поменять подгузник. Если я не буду обращать внимание на шум, я сделаю это быстрее и лучше».

Получайте удовольствие от процедуры. Разговаривайте и играйте с ребенком, пока он сопротивляется, декламируйте стишки и распевайте песни, чтобы отвлечь его внимание. Скажите: «Давай споем «В лесу родилась елочка» или «Спорим, что ты не сможешь поймать эту лодочку и пустить ее под воду». Пусть это будет просто монолог, если ваш ребенок слишком мал для словесного общения.

Побуждайте ребенка к помощи и осыпайте его похвалами. Попросите ребенка о том, чтобы он помыл себе животик, потер его мылом. Это даст ему чувство контроля и участия в собственной гигиенической процедуре. Даже малейшее участие достойно похвалы. Не скупитесь на слова: чем больше ребенок получит одобрения за свои действия, тем чаще он будет их повторять, чтобы ощутить вашу ласку. Скажите: «Мне очень понравилось, как ты вылил шампунь на голову», или «Как ты здорово сидишь в ванне», или «Молодец, что ты так удобно лег, пока я меняю тебе подгузник».

Применяйте «бабушкино правило». Пусть ваш ребенок знает, что когда он сделает то, что вы от него хотите (примет ванну, например), то может делать, что ему хочется. Скажите: «Когда помоешься, мы почитаем» или «Когда закончим, ты сможешь поиграть».

Упорно выполняйте свою задачу. Несмотря на брыкание, крики и вопли при гигиенической процедуре, помните: вы должны сделать свое дело. Чем больше ваш ребенок убеждается, что его вопли не мешают вам смывать грязь, тем больше он понимает, что все закончится быстрее, если он не будет оказывать сопротивления.

Хвалите ребенка за опрятность. Скажите ребенку, как чудесно он выглядит и пахнет, попросите его посмотреться в зеркало, чтобы напомнить ему, почему надо принимать ванну или менять белье. Ваш дошкольник научится гордиться собой, и это поможет вызвать у него желание держать свое тело в чистоте.

(Чего не следует делать)

Не будьте резкими. Если вы в резкой форме будете требовать, что пора, например, сменить подгузник, ребенок не будет си деть смирно, пока вы это делаете. Грубые и жесткие действия научат его тоже быть грубым и жестким.

Не делайте мытье болезненным. Дайте ребенку полотенце, которым он может вытирать глаза, наполните ванну водой нужной температуры, приготовьте халат, чтобы ребенок мог в него закутаться. Это поможет сделать купание как можно более приятным.

Не пропускайте мытье. Не пропускайте мытье только потому, что ребенок сопротивляется. Сопротивление мытью нужно упорно преодолевать.

 

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

«Формы и методы по взаимодействию ДОУ и семьи в вопросах патриотического воспитания дошкольников» 

В современных условиях проблема патриотического воспитания детей становится одной из самых актуальных. Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.
В настоящее время задачи патриотического воспитания ориентированы на семью.      Семья — источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. И решение этих задач возможно лишь во взаимодействии с семьей.
Организацию взаимодействия с семьями воспитанников следует осуществлять в условиях партнерства и понимания приоритетной доли участия родителей в воспитании и социализации своих детей.
Цель взаимодействия педагогов с родителями : формирование обобщенного представления родителей в вопросах воспитания патриотизма у дошкольников.
Задачи:
- привлечь родителей к обсуждению и решению вопросов патриотического воспитания дошкольников;
- раскрыть сущность и значение взаимодействия родителей и педагогов по патриотическому воспитанию детей;
- познакомить с формами и методами проведения мероприятий, направленных на решение задач патриотического воспитания;
- показать родителям роль семьи в нравственно - патриотическом воспитании;
- выработать согласованные действия педагогов и семьи по вопросам патриотического воспитания.
К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи относятся отношение к родителям, как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада. При организации работы с семьями по патриотическому воспитанию детей, рекомендуются вариативно использовать традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества.
Формирование патриотических качеств личности дошкольников через взаимодействие с семьёй осуществляем через различные формы сотрудничества.
1. Проектный метод в работе с семьей по нравственно-патриотическому воспитанию.
Проект «Родной свой край люби и знай!».
Проект «Маленький патриот».
Проект «Мой город в истории Победы».
Семейные художественно-творческие проекты «Дети цветы жизни», «Птица семейного счастья», «Моя семья», «Прогулка по Саранску», оформление семейных фотоальбомов, выставок.
2. Нетрадиционные формы родительских собраний в работе с семьей.
КВН «Влияние природы на всестороннее развитие личности ребенка».
Круглый стол «Нужно ли воспитывать в детях патриотизм»; «Воспитание любви к родному городу в детском саду и семье»; «Задачи семьи и детского сада в воспитании ребенка едины»; "Из чего складывается трудолюбие?"
3. Консультации для родителей.
«Актуальность патриотического воспитания в современном обществе».
«Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников».
«Как воспитать патриота».
"Как приучить детей охранять природу".
"Как рассказать детям о Великой Отечественной войне".
"Вместе с ребенком смотрим телепередачи о природе".
4. Тематические и традиционно - календарные праздники.

«Осенняя ярмарка», «День народного единства», «День матери», «Новогодний праздник», Рождественские праздники: «Пришла коляда - открывай ворота», «День защитника Отечества», «8 марта», «Масленица», «Встреча весны- фольклорный праздник», «День Победы», «День города». Особое внимание уделяю организации мероприятий, посвященных Дню Победы. Спортивные мероприятия.

5. Музейная педагогика как форма взаимодействия с семьей по патриотическому воспитанию.
В учреждении организован музей «Русская изба», состоящий из нескольких экспозиций: «Изделия из бересты», «Игрушки наших прадедов», «Бабушкин сундук», меняющиеся экспозиции.
6. Использование наглядно-информационных и агитационных форм.
Проведение акций: «Берегите первоцветы», «Мы за чистый город», «Земля – наш общий дом» и другие.
7. Оформление тематических стендов: фото выставки семейной тематики, «Фронтовики, наденьте ордена», «Наши достижения», «Как я провел лето» в соответствии с календарно-тематическим планированием.

9.Тематические дни: «Синичкин день», «День здоровья», «Международный день театра», «День дошкольного работника», «День смеха», «День защиты детей».

10. Участие в конкурсах :
«Моя мама рукодельница», «Столовая для птиц», конкурсы рисунков «Мой любимый город», «Зимняя сказка» - новогоднее оформление, конкурс плакатов «Берегите природу Чувашии», «Наши дети - это наше будущее».
11. Экскурсии: по городу, в музеи, библиотеки.
12. Фотовыставки «Чувашия – вчера, сегодня, завтра…», «Путешествие по России».
13. Анкетирование («Семейные традиции»).
14. Поисковая деятельность: подбор познавательных статей из истории города, экскурсии с фотокамерой, видеосъемкой;
15. Музыкальная гостиная («О русских традициях и обычаях», «Песни военных лет»);

16. Родительские собрания.Чтобы привлечь внимание родителей к проблеме патриотического воспитания и организации полезного отдыха вместе с детьми, можно использовать такую инновационную форму работы, как организация маршрутов выходного дня («Семейный поход», который включает в себя места, посвященные памятным и героическим событиям города, знаменитым людям. Дети не только будут получать знания о родном крае, городе в детском саду, но и активно участвовать в добывании этих знаний вместе с родителями. Данная работа поможет сформировать у дошкольников первые чувства патриотизма : гордости за свою родину, любовь к родному краю, уважение традиций.
Примерные темы маршрута выходного дня:
• «Семейный поход по памятным местам родного города»;
• «Памятные места героического прошлого города»;
• «Исторические достопримечательности города»;
• «Любимый уголок»;
• «Гордись своим именем улица»;
• «Улицы города» - обзорные экскурсии по улицам района, познакомить с новостройками, социальными объектами, зонами отдыха.
     В сотрудничестве с семьей по формированию основ патриотического воспитания важную роль играют и наглядные средства педагогического просвещения, оформленные с широким использованием ИКТ: журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей; стенгазеты; буклеты; папки- передвижки; фотовыставки и фотостенды; памятки-рекомендации; видеофильмы; мини-библиотеки. Использование технических средств ИКТ позволило сделать наглядные материалы для родителей информационно ёмкими, зрелищными, комфортными. Использование средств ИКТ, конечно же, не заменяет традиционных методов и технологий работы с родителями, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует родителей и тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.
     Использование разнообразных форм и методов сотрудничества с родителями даёт возможность сформировать у них интерес к вопросу патриотического воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся знания.
Большое значение в патриотическом воспитании дошкольников имеет создание развивающей среды. В создании её большая роль принадлежит родителям группы.        Предметная среда группы насыщена такими материалами и пособиями, чтобы ребенок, выполняя самостоятельную работу, играя, участвуя в совместных мероприятиях, незаметно, постепенно впитывал особенности культуры, быта народов, населяющих наш край, проникался сознанием важности и необходимости трудовых усилий для процветания родного города и страны.

Интернет-источник:https://pyleva-mdou2push.edumsko.ru/articles/post/3203565

 

Признаки психоэмоционального напряжения у детей

В детском возрасте сильные и частые перегрузки опасны, так как могут закончиться крайне неблагополучно – стрессом и хронической усталостью. Особенно подобному состоянию подвержены малыши перед школой и в первом классе, когда нагрузки вырастают при постоянном давлении фактора необходимости идти вровень со сверстниками. Поэтому родителям будет полезно изучить симптомы психоэмоционального напряжения у детей.

Стадии и признаки состояния

Находясь в эмоциональном напряжении, ребёнок мобилизует на короткое время все ресурсы организма, чтобы выполнить поставленную цель. Часто состояние перегрузки связывают со стрессом, депрессией, дискомфортом. Вот основные стадии эмоционального перенапряжения:

- Повышение активности. Ребёнок много умственно и физически работает, пытается решить сложную задачу.

- Повышение эмоциональности. Из-за неудачи в достижении цели появляются ярость, злость, одержимость.

- Угнетение эмоциональности – тоска, нежелание что-то делать.

-Если игнорировать третью стадию, разовьётся невроз. Заподозрить наличие признаков психоэмоционального напряжения у детей можно по некоторым субъективным свойствам, таким как:

-усталость, подавленность;

-проявление неуверенности, критика самого себя;

-стремление быть замеченным или, наоборот, нежелание выйти из тени.

Объективные признаки и способы профилактики

-Родители должны насторожиться, если у ребёнка проявляются следующие симптомы:

-беспокойство во сне, проблемы с засыпанием;

-усталость после нагрузки, ранее не вызывавшей утомления;

-обидчивость, плач, агрессивность без причины;

-невнимательность;

-повышенная активность, невозможность усидеть на стуле;

-упрямство, уединение.

Чтобы помочь детям преодолеть психоэмоциональное напряжение, необходимо придерживаться определённой стратегии. Первым этапом станут дыхательные упражнения на выработку спокойствия. Далее можно попрактиковать массаж для снятия гипертонуса мышц. Если ребёнок старше 10 лет, хорошо провести с ним медитацию или психологические тренинги.

Интернет источник: https://япедагог.рф/сафина-г-р-памятка-для-родителей/

 

Федеральная образовательная программа дошкольного образования

1 сентября 2023 года вступила в силу новая Федеральная образовательная программа дошкольного образования, проект которой Министерство просвещения представило в ноябре

Ключевые изменения во ФГОС ДО:

п. 2.6: перечень образовательных областей не изменился, однако расширено и конкретизировано содержание образовательных областей

п. 2.7: частично изменен перечень детских видов деятельности на этапах младенчества, раннего и дошкольного детства

п. 2.10: уточнено, что содержание и планируемые результаты ООП должны быть не ниже содержания и планируемых результатов ФОП ДО

п.2.11: уточнено, что содержательный раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, Федеральной образовательной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

п. 2.12: указано, что обязательная часть программы должна соответствовать ФОП ДО, и может оформляться в виде ссылки на ФОП

п. 2.13: указано, что в краткой презентации ООП ДО, помимо прочего (см. ФГОС ДО), должна быть представлена ссылка на ФОП ДО

п.3.2.9: максимально допустимый объем образовательной нагрузки приведен в соответствие с действующими СанПиН

п. 4.6: включены целевые ориентиры образования в младенческом возрасте, а также расширены целевые ориентиры в раннем возрасте и на этапе завершения дошкольного образования

Итак, два документа приведены в соответствие.

Теперь, Федеральная образовательная программа, соответствует ФГОС ДО.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (зарегистрирован 28.12.2022 № 71847): «Федеральная программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного уровня образования:

1. Обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами.

2. Создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины.

3. Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проведения. «Федеральная программа определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание ДО, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – ДОО), и планируемые результаты освоения образовательной программы».

Содержание и планируемые образовательные результаты, заявленные в ФОП ДО, ОБЯЗАТЕЛЬНЫ для достижения в каждой ДОО.

1. Представлены задачи и содержание образовательной деятельности с детьми всех возрастных групп по всем образовательным областям

2. Содержание образовательной деятельности в каждой образовательной области дополнено и расширено, с учетом цели, задач, планируемых результатов

3. Содержание образовательных областей дополнено задачами воспитания, отражающими направленность на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд», «Познание», «Культура», «Красота», «Здоровье»

4. Вариативность форм, способов, методов и средств реализации ФОП ДО. Выбор зависит не только от возрастных и индивидуальных особенностей детей, учета их особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важно признание приоритетности субъектной позиции ребенка в образовательном процессе

5. Могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, дистанционное обучение, за исключением тех, которые могут нанести вред здоровью детей

6. Педагог самостоятельно определяет формы, способы, методы реализации ФОП ДО, в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов. При выборе форм реализации образовательного содержания, необходимо ориентироваться на виды детской деятельности, определенные во ФГОС ДО для каждого возрастного этапа (младенческий, ранний, дошкольный возраст)

7. Уточнены методы реализации задач воспитания, методы реализации задач обучения дошкольников.

8. Представлены варианты организации совместной деятельности детей с педагогом и другими детьми, уточнены возможные варианты позиции педагога на основе его функции: обучает чему-то новому, равноправный партнер, направляет совместную деятельность детской группы, организует деятельность детей друг с другом, наблюдает самостоятельную деятельность детей

9. Уточнено особое место и роль игры в образовательной деятельности и в развитии детей

10. Уточнены возможные формы организации образовательной деятельности по Программе в первой половине дня, на прогулке, во второй половине дня;

11. Развернуто представлена информация о занятии как организационной форме, не означающей обязательную регламентированность процесса, и предполагающей выбор педагогом содержания и педагогически обоснованных методов образовательной деятельности

12. Выделены способы, направления и условия поддержки детской инициативы на разных возрастных этапах

13. Представлено направление взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников: цель, задачи, принципы, направления, возможные формы (расширено)

14. Представлено направление коррекционно-развивающей работы с детьми и/или инклюзивного образования: задачи, содержание, формы организации и др. (расширено)

15. Отдельным блоком (п. 29) включена Федеральная программа воспитания

Заявлено, что Министерство просвещения Российской Федерации будет реализовывать организационно-методическое сопровождение реализации ФОП. Соответственно, мы понимаем, что готовятся методические рекомендации по переходу на ФОП ДО, по реализации ООП на основе ФОП ДО.

Интернет источник:

https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1695015628&tld=ru&lang=ru&name=programma15122022.pdf&text=фоп%20доо&url=https%3A%2F%2Ffiles.oprf.ru%2Fstorage%2Fimage_store%2Fdocs2022%2Fprogramma15122022.pdf&lr=37133&mime=pdf&l10n=ru&sign=d8c5a44e836c37676dad0179dc8ea2eb&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1695015628%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3Dprogramma15122022.pdf%26text%3D%25D1%2584%25D0%25BE%25D0%25BF%2B%25D0%25B4%25D0%25BE%25D0%25BE%26url%3Dhttps%253A%2F%2Ffiles.oprf.ru%2Fstorage%2Fimage_store%2Fdocs2022%2Fprogramma15122022.pdf%26lr%3D37133%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3Dd8c5a44e836c37676dad0179dc8ea2eb%26keyno%3D0%26nosw%3D1