ПОРЧА ИМУЩЕСТВА

Грань между разрушением и созиданием в играх будет оставаться неясной для детей дошкольного возраста, видимо, до тех пор, пока родители не высекут ее для потомства на камне. Итак, прежде чем ваш ребенок отпразднует свой первый день рождения, обозначьте эту грань, сообщив (и показав) ребенку, что он может и чего не может делать. Например, можно рисовать, нельзя рвать, разбирать и вообще ломать. Это должно уберечь вашего подающего надежды «художника» от неумышленной порчи своего и чужого имущества. Постоянно учите ребенка гордиться своими и чужими вещами и заботиться о них, разрешая ему творить в соответствующее время и в соответствующем месте: на бумаге, а не на обоях, разбирая игрушечный телефон, а не настоящий.

Предупреждение проблемы

Пусть игрушки будут достаточно прочными, чтобы их можно было исследовать, но нельзя сломать. Для дошкольников характерно желание разобрать и собрать игрушки, которые, однако, не всегда поддаются этой экзекуции. Заполните игровую зону вашего ребенка игрушками, с которыми можно что-то делать (конструкторы, кнопочные игры), удалив игрушки, бесполезно занимающие место (включая пианино, на котором никто не может играть), чтобы стимулировать желаемый вид созидательной деятельности.

Обеспечьте ребенка старой одеждой, которую можно пачкать. Соберите побольше старой одежды, которую можно использовать для маскарада, рисования и других видов деятельности. В противном случае ваш дошкольник употребит для этих невинных занятий новые и дорогие вещи.

Установите правила обращения с вещами. Дети от рождения не знают цену вещам и не знают, можно ли, а если можно, то как играть с ними. Покажите им, например, как бережно нужно обращаться с газетами и книгами. Скажите: «Ты можешь раскрашивать карандашами только в своем альбоме для рисования. Больше нигде карандашами раскрашивать нельзя» или «Книги не для того, чтобы их рвали. Если хочешь порвать чего-нибудь, спроси меня, и я дам тебе», или «Это восковое яблоко не разбирается и есть его как настоящее нельзя. Если ты хочешь поесть яблоко, я тебе дам».

Наблюдайте за игрой ребенка. Неусыпно следите за ребенком, имеющим дело с хорошими вещами во время игры: нельзя ожидать, что он, как вы, будет заботиться о них.

Твердо придерживайтесь определения, что называть игрой, а что разрушением. Не сбивайте с толку своего ребенка и не испытывайте без конца свое терпение, позволяя ему ломать то, что нельзя. И когда вы лишите его этого удовольствия, он не поймет, почему его наказали за то, что раньше разрешалось.

Напоминайте ребенку, что об игрушках надо заботиться. Сведите к минимуму возможность поломки игрушек и внушайте, что забота об игрушках — замечательная черта. Это напомнит о правиле, поможет ребенку чувствовать себя хорошим и научит гордиться своей собственностью.

Решение проблемы (Что следует делать)

Наведение полного порядка. Если вашему ребенку больше двух лет, научите его заботиться о своих вещах, заставляя убирать за собой. Если, например, он пишет на стене, то должен отмывать не только написанное, но и все стены в комнате. Такое устранение беспорядка в полной мере разовьет у ребенка чувство собственника и блюстителя порядка, а также научит мыть стены.

Делайте замечания. Если вашему ребенку меньше двух лет, кратко упрекните его (скажите, что он наделал, почему это неправильно и как надо было делать), чтобы помочь ему понять, почему его оторвали от игры.

Отправляйте ребенка в тайм-аут. Если вы укорили ребенка, а он вновь портит вещи, вновь укорите его и отправьте в тайм-аут.

(Чего не следует делать)

Не ожидайте слишком многого. Если ваш ребенок что-то сломал, сами не устраивайте скандал. Ваш гнев покажет, что вы больше печетесь о вещах, чем о ребенке. Пусть степень вашего огорчения соответствует степени ущерба.

Не применяйте сурового наказания. Если не было или не могло быть опасности в результате деятельности вашего ребенка, сконцентрируйтесь на обучении его правильной заботе о вещах, вместо того чтобы концентрироваться на проступке.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Уроки гражданственности и патриотизма

В гражданско-патриотическом воспитании ребенка огромную роль играет семья. Именно в семье зарождается чувство патриотизма. Семья — это маленькая страна, маленькая Родина. Любовь к Родине начинается с любви к отцу, маме, бабушке, деду, сестре, брату и другим близким людям. Вырастая, ребенок трансформирует любовь к семье в любовь к Родине, а ценности, заложенные в семье, формируют у него гражданско-патриотические чувства.

Высказывание Ф. Бекона «Любовь к Родине начинается с семьи» как нельзя лучше характеризует семью, ее важнейшую функцию – воспитание и развитие детей.

Воспитание — это подготовка младшего поколения к жизни в обществе. В процессе воспитания подрастающее поколение должно усвоить то, что уже накоплено обществом, то есть усвоить знания на достигнутом уровне их развития, овладеть определенными трудовыми умениями, усвоить нормы и опыт поведения в обществе и выработать определенную систему взглядов на жизнь.

Таким образом, можно сказать, что воспитание — это процесс передачи старшими поколениями общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к жизни и труду, необходимому для обеспечения дальнейшего развития общества.

Семья является ячейкой общества, в семье происходит социализация подрастающего поколения. Жизнь каждой семьи – это часть жизни страны. Первые уроки гражданственности дети получают в семье. Уважение в семье и школе достоинства ребёнка, отказ от командных форм общения с ним – важные условия воспитания гражданственности.

Главное в воспитании юного гражданина — достижение душевого единения, нравственной связи родителей с ребенком. А для этого необходимо находить время для общения. В наше время, когда поток информации, получаемой ребёнком извне, трудно проконтролировать, приобретает наибольшее значение родительский авторитет, поэтому главным фактором успешного воспитания гражданина и патриота в семье является гражданское поведение, нравственная чистота, дела и поступки взрослых, которые окружают ребёнка.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание подразумевает развитие высоких нравственных и моральных ценностей. Гражданин – это человек, который сочетает в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, человек, который уважает права и свободы, традиции и культуру других людей, других народов, который проявляет национальную и религиозную терпимость. Такой человек, который, обладая всеми этими качествами, заботится о процветании России, думает не только о своём будущем, но и о будущем старшего поколения россиян.

Поэтому кропотливые усилия родителей, а также педагогов и всего общества в воспитании ребенка, в целом обязательно приведут к формированию благородной личности, которая до самого конца будет осознавать свою причастность к судьбе Отечества.

Интернет-источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/08/10/konsultatsiya-dlya-roditeley-vospitanie

 

ДЕТСКАЯ НАСТЫРНОСТЬ

Едва войдя в жизнь, на первом году своего существования дети получают огромную радость от изучения всего вокруг, да и самих себя: от кончиков пальцев на ногах до волос на голове. Если их не сдерживать, все и вся окажется в пределах их досягаемости, придется ли для этого ползти на четвереньках или идти на шатких ножках. Ваш годовалый малыш еще не знает, что можно, а что нельзя, хотя дети двух и более лет способны это различать (в том случае, если вы уже разъяснили). Ограничивая приключения своих маленьких путешественников, на протяжении всего периода дошкольного развития (и позже) придерживайтесь правильного соотношения между нормальным здоровым любопытством ребенка и обучением его тому, что можно и что нельзя делать дома и вне дома.

Предупреждение проблемы

Пусть дома ребенок будет на положении затворника. Закрытые двери, огороженный забором двор и ваше неусыпное наблюдение за юным исследователем помогут ограничить количество произнесенных вами за день «нет» и сделают жизнь менее опасной как для вас, так и для вашего ребенка. Дети до трех лет не могут понять, почему им нельзя идти куда хочется, особенно когда они изо всех сил стараются установить свою независимость и заставить мир заметить их.

Решите, что можно и что нельзя трогать. Определите для себя, что разрешается вашему ребенку делать, и втолкуйте это ему, когда он еще совсем мал. Например, скажите: «Ты можешь играть здесь или там, но не в папином кабинете».

Уберите ценные вещи, которые могут разбиться. Дети одного, двух, трех лет не поймут разницу между ценной вазой, которая оставлена в пределах его досягаемости, и грошовой подделкой. На всякий случай уберите в безопасное место даже то, что не может разбиться, иначе маленькие ручки могут попытаться схватить все вокруг вопреки запрету.

Научите ребенка входить в «запретную зону». Объясните ребенку разрешенные способы входа в «запретные зоны», потому что если ему, например, никогда не разрешают заходить в комнату или переходить улицу, то желание нарушить запрет только возрастает. Скажите, допустим: «Ты можешь заходить в мамин кабинет, но только с мамой или другими взрослыми».

Решение проблемы (Что следует делать).

Делайте замечания. Постоянно делайте ребенку замечания за одни и те же нарушения, чтобы он понял, что вы от него хотите. Скажите: «Не ходи в эту комнату! Жаль, что ты здесь играл. Ты знаешь, сюда ходить нельзя. Если хочешь пойти в эту комнату, попроси маму пойти вместе с тобой».

Отправляйте ребенка в тайм-аут. Если ребенок лезет на кухонный стол (а это запрещено по вашим правилам), вновь упрекните его и скажите: тайм-аут, отправив сидеть изолированно от всех, чтобы он лучше понял свой просчет.

Проследите, когда ваш ребенок следует правилам. Скажите ребенку, как вы гордитесь тем, что он помнит правило «не трогать некоторые вещи». Такой комплимент будет ему наградой за поведение и стимулом для его повторения. Скажите: «Как мило, что ты не лезешь на кофейный столик».

Учите ребенка ощупывать глазами, а не руками. Скажите ребенку, что он может смотреть, например, на ювелирные изделия, вазу, картину глазами, но не трогать руками. Это даст ему свободу исследования желанного предмета в ограниченном контролируемом объеме.

(Чего не следует делать)

Не делайте запретное еще более желанным. Если вы сердитесь, когда ребенок нарушает правило, он поймет, что может заполучить ваше внимание своим плохим поведением, а это побудит его чаще бедокурить.

Не применяйте суровых наказаний. Делать замечания и применять тайм-аут, однако, допускается, потому что они не ранят самолюбие ребенка, не заставляют его думать, что все, что ему надо сделать, чтобы привлечь ваше внимание, — это что-нибудь сломать.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

 

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК ПРЕДОТВРАТИТЬ ВЫПАДЕНИЕ РЕБЕНКА ИЗ ОКНА

«Безопасное окно»

(ПАМЯТКА для родителей об опасностях открытого окна)

 

Основные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь и здоровье детей:

- ребенок не может находиться без присмотра в помещении, где открыто настежь окно или есть хоть малейшая вероятность, что ребенок может его самостоятельно открыть;

- фурнитура окон и сами рамы должны быть исправны, чтобы предупредить их самопроизвольное или слишком легкое открывание ребенком;

- если оставляете ребенка одного даже на непродолжительное время в помещении, а закрывать окно полностью не хотите, то в случае со стандартными деревянными рамами закройте окно на шпингалеты и снизу, и сверху (не пренебрегайте верхним шпингалетом, так как нижний довольно легко открыть) и откройте форточку;

- в случае с металлопластиковым окном, поставьте раму в режим «фронтальное проветривание», так как из этого режима маленький ребенок самостоятельно вряд ли сможет открыть окно;

- нельзя надеяться на режим «микропроветривание» на металлопластиковых окнах – из этого режима окно легко открыть, даже случайно дернув за ручку;

- не пренебрегайте средствами детской защиты на окнах: металлопластиковые окна в доме, где есть ребенок, просто необходимо оборудовать специальными устройствами, блокирующими открывание окна;

- воспитывайте ребенка правильно: не ставьте его на подоконник, не поощряйте самостоятельного лазания туда, строго предупреждайте даже попытки таких «игр»;

- объясняйте ребенку опасность открытого окна из-за возможного падения.

ПОМНИТЕ! Только бдительное отношение к своим собственным детям со стороны вас, РОДИТЕЛЕЙ, поможет избежать беды!

 

Проверьте прямо сейчас, где находятся ваши дети!

 

«БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРО­ВЬЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Дошкольный период является временем, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях это происходит, во многом зависит будущее ребенка. Среди многих факторов (социально-экономических, культурных, гигиенических и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровье и развитие детей, физическое воспитание по интенсивности воздействия занимает особое место. Не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоничное развитие дошкольника невозможно без физического развития.

    Детям необходима правильная организация физического воспитания в условиях дошкольного учреждения, которая включает в себя:
•        динамические наблюдения за состоянием здоровья, психики, за физическим развитием детей;
•        контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий;
•        рациональный двигательный режим (организация и методика проведения различных форм работы, контроль за осуществлением закаливающих мероприятий, организация самостоятельной двигательной деятельности)
•        укрепление иммунитета.
•        просвещение родителей по вопросам здоровья и физического развития детей в виде консультаций и бесед.
   

Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие педагогические технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Цель здоровьесберегающей технологии - обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья,вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
 
Здоровьесберегающие технологии можно разделить на:
•        технологии сохранения и стимулирования здоровья:
(динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультурно-оздоровительная работа, массаж, психогимнастика)
•        технологии обучения здоровому образу жизни:
(физкультурные занятия)
•        коррекционные технологии:
(технологии музыкального воздействия - используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр., сказкотерапия, технологии воздействия светом - правильно подобранные цвета интерьера в нашей группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка).
Существует 10 золотых правил здоровьесбережения.

•        Соблюдайте режим дня!
•        Обращайте больше внимания на питание!
•        Больше двигайтесь!
•        Спите в прохладной комнате!
•        Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
•        Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
•        Гоните прочь уныние и хандру!
•        Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
•        Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
•        Желайте себе и окружающим только добра!
(Это касается всех нас, не только детей)
Но детский сад – не лечебное учреждение. Наша с вами задача не заменить поликлинику, а проводить систематическую профилактическую работу, направленную на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей. «Здоровье – самый главный показатель жизнедеятельности каждого человека, и только с хорошим здоровьем можно жить полноценной жизнью. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...
Использованная литература.
1. Сыромятникова Л.М. Педагогические советы в дошкольном образовательном учреждении: Функции. Содержание. Планирование. Методы. Традиционные и нетрадиционные формы. – М.: «Планета», 2011.
2. Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2011.
3. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
4. Педагогические советы / авт.-сост. И.М.Бушнева. – Волгоград: Учитель, 201
Интернет-источник: https://infourok.ru/tema-bezopasnost-i-zdorove-detey-v-nashih-rukah-3087100.html

 

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Многие энергичные маленькие дети до шести лет, когда расстроены, разочарованы или просто сердиты, начинают бросать игрушки куда попало. Их поведение напоминает поведение дикого зверька, неожиданно оказавшегося в клетке. Почему так происходит? Потому что обдумывание и компромиссы не входят в их методику решения проблем, а бросание книг или игрушек кажется им не хуже, чем подбрасывание мячиков. Приучите своего ребенка правильно уживаться с другими людьми. Покажите и расскажите (даже если ребенку один год), как следует вести себя по отношению к другим людям и игрушкам. Не разрешается ударять, кусать, бросать, дразнить. Разрешается: вежливо просить, обнимать, разговаривать. Ребенок должен понять, почему эти действия плохие или хорошие. Придерживайтесь правил строго и последовательно, чтобы направить ребенка в русло разумного поведения, а не разрушения себя и других.

Примечание. Если агрессивное поведение ребенка является постоянной чертой его характера, элементом ежедневной «обиходной» игры и оказывает плохое воздействие на его друзей, всю семью, вас самих, обратитесь за профессиональной помощью, чтобы выяснить, что может скрываться за этим.
Предупреждение проблемы
Внимательно наблюдайте игру. Чтобы ваш ребенок не перенимал агрессивное поведение от своих сверстников, проследите, как он и его друзья относятся к своим игрушкам. Не допускайте, чтобы агрессивное поведение было причиной телесных повреждений или какого-либо ущерба. Относитесь к плохому поведению друзей вашего ребенка так же, как к плохому поведению вашего ребенка.

Не учите агрессивному поведению. Относитесь к своим вещам так, как вы хотите, чтобы ваши дети относились к своим. Например, если вы в припадке гнева пинаете и швыряете вещи, то этим показываете ребенку, каким можно быть, когда вас что-то разозлило.
Обращайте внимание ребенка на несправедливо обиженных. При любой возможности показывайте, как тяжело тому, кого незаслуженно обижают, например, кусают или бьют. Ребенок должен осознать, что агрессивное поведение унижает обе стороны.
Решение проблемы. (Что следует делать)
Научите без драк выходить из трудных ситуаций. В случае агрессивного поведения ребенка дайте ему перечень мер, при помощи которых он может привести в норму свои расстроенные чувства. Скажите ребенку, что можно, например, попросить помощи у взрослых или сказать: «Я больше не играю» и на минуту оставить повздоривших детей. Пусть потренируется повторять эти слова пять раз за вами, чтобы освоить их употребление.

Хвалите хорошее обхождение. Объясните ребенку, что является хорошим обхождением, а что — нет, скажите ему, как вам нравится, когда он чем-то делится с другими, ждет очереди или просит помощи. Просто скажите: «Хорошо, милый, что ты делишься со своими друзьями», всегда подчеркивая, за что вы хвалите. Чем больше похвалы, тем более дружелюбным будет групповое или индивидуальное поведение.
Делайте замечания. Делая замечание, вы помогаете ребенку понять, что не собираетесь беспричинно пресекать то или иное его поведение и что вы уважаете его способность понять, почему вы его пресекли. Замечание может быть в виде команды («Прекрати бить!»), или совета («Когда сердишься, просто отойди от детей»), или объяснения («Бить — больно!»). Если ваш ребенок продолжает быть агрессивным, повторите замечание, добавив для усиления метод тайм-аута.
Забудьте инцидент, когда он исчерпан. Напоминание ребенку о прошлой агрессивной выходке не учит его не быть агрессивным.

(Чего не следует делать)
Не применяйте агрессию, чтобы прекратить агрессию. Если вы били ребенка, это только разрешит ему в определенных обстоятельствах бить других.
Теряя контроль над собой, теряете ребенка. Не впадайте в неистовство, узнав, что ваш ребенок дерется, иначе он подумает, что может применять агрессию, чтобы взять верх над вами.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.