ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК ПРЕДОТВРАТИТЬ ВЫПАДЕНИЕ РЕБЕНКА ИЗ ОКНА

«Безопасное окно»

(ПАМЯТКА для родителей об опасностях открытого окна)

 

Основные правила, соблюдение которых поможет сохранить жизнь и здоровье детей:

- ребенок не может находиться без присмотра в помещении, где открыто настежь окно или есть хоть малейшая вероятность, что ребенок может его самостоятельно открыть;

- фурнитура окон и сами рамы должны быть исправны, чтобы предупредить их самопроизвольное или слишком легкое открывание ребенком;

- если оставляете ребенка одного даже на непродолжительное время в помещении, а закрывать окно полностью не хотите, то в случае со стандартными деревянными рамами закройте окно на шпингалеты и снизу, и сверху (не пренебрегайте верхним шпингалетом, так как нижний довольно легко открыть) и откройте форточку;

- в случае с металлопластиковым окном, поставьте раму в режим «фронтальное проветривание», так как из этого режима маленький ребенок самостоятельно вряд ли сможет открыть окно;

- нельзя надеяться на режим «микропроветривание» на металлопластиковых окнах – из этого режима окно легко открыть, даже случайно дернув за ручку;

- не пренебрегайте средствами детской защиты на окнах: металлопластиковые окна в доме, где есть ребенок, просто необходимо оборудовать специальными устройствами, блокирующими открывание окна;

- воспитывайте ребенка правильно: не ставьте его на подоконник, не поощряйте самостоятельного лазания туда, строго предупреждайте даже попытки таких «игр»;

- объясняйте ребенку опасность открытого окна из-за возможного падения.

ПОМНИТЕ! Только бдительное отношение к своим собственным детям со стороны вас, РОДИТЕЛЕЙ, поможет избежать беды!

 

Проверьте прямо сейчас, где находятся ваши дети!

 

«БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРО­ВЬЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Дошкольный период является временем, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях это происходит, во многом зависит будущее ребенка. Среди многих факторов (социально-экономических, культурных, гигиенических и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровье и развитие детей, физическое воспитание по интенсивности воздействия занимает особое место. Не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоничное развитие дошкольника невозможно без физического развития.

    Детям необходима правильная организация физического воспитания в условиях дошкольного учреждения, которая включает в себя:
•        динамические наблюдения за состоянием здоровья, психики, за физическим развитием детей;
•        контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий;
•        рациональный двигательный режим (организация и методика проведения различных форм работы, контроль за осуществлением закаливающих мероприятий, организация самостоятельной двигательной деятельности)
•        укрепление иммунитета.
•        просвещение родителей по вопросам здоровья и физического развития детей в виде консультаций и бесед.
   

Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие педагогические технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Цель здоровьесберегающей технологии - обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья,вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
 
Здоровьесберегающие технологии можно разделить на:
•        технологии сохранения и стимулирования здоровья:
(динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультурно-оздоровительная работа, массаж, психогимнастика)
•        технологии обучения здоровому образу жизни:
(физкультурные занятия)
•        коррекционные технологии:
(технологии музыкального воздействия - используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр., сказкотерапия, технологии воздействия светом - правильно подобранные цвета интерьера в нашей группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка).
Существует 10 золотых правил здоровьесбережения.

•        Соблюдайте режим дня!
•        Обращайте больше внимания на питание!
•        Больше двигайтесь!
•        Спите в прохладной комнате!
•        Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
•        Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
•        Гоните прочь уныние и хандру!
•        Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
•        Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
•        Желайте себе и окружающим только добра!
(Это касается всех нас, не только детей)
Но детский сад – не лечебное учреждение. Наша с вами задача не заменить поликлинику, а проводить систематическую профилактическую работу, направленную на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей. «Здоровье – самый главный показатель жизнедеятельности каждого человека, и только с хорошим здоровьем можно жить полноценной жизнью. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...
Использованная литература.
1. Сыромятникова Л.М. Педагогические советы в дошкольном образовательном учреждении: Функции. Содержание. Планирование. Методы. Традиционные и нетрадиционные формы. – М.: «Планета», 2011.
2. Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2011.
3. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
4. Педагогические советы / авт.-сост. И.М.Бушнева. – Волгоград: Учитель, 201
Интернет-источник: https://infourok.ru/tema-bezopasnost-i-zdorove-detey-v-nashih-rukah-3087100.html

 

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Многие энергичные маленькие дети до шести лет, когда расстроены, разочарованы или просто сердиты, начинают бросать игрушки куда попало. Их поведение напоминает поведение дикого зверька, неожиданно оказавшегося в клетке. Почему так происходит? Потому что обдумывание и компромиссы не входят в их методику решения проблем, а бросание книг или игрушек кажется им не хуже, чем подбрасывание мячиков. Приучите своего ребенка правильно уживаться с другими людьми. Покажите и расскажите (даже если ребенку один год), как следует вести себя по отношению к другим людям и игрушкам. Не разрешается ударять, кусать, бросать, дразнить. Разрешается: вежливо просить, обнимать, разговаривать. Ребенок должен понять, почему эти действия плохие или хорошие. Придерживайтесь правил строго и последовательно, чтобы направить ребенка в русло разумного поведения, а не разрушения себя и других.

Примечание. Если агрессивное поведение ребенка является постоянной чертой его характера, элементом ежедневной «обиходной» игры и оказывает плохое воздействие на его друзей, всю семью, вас самих, обратитесь за профессиональной помощью, чтобы выяснить, что может скрываться за этим.
Предупреждение проблемы
Внимательно наблюдайте игру. Чтобы ваш ребенок не перенимал агрессивное поведение от своих сверстников, проследите, как он и его друзья относятся к своим игрушкам. Не допускайте, чтобы агрессивное поведение было причиной телесных повреждений или какого-либо ущерба. Относитесь к плохому поведению друзей вашего ребенка так же, как к плохому поведению вашего ребенка.

Не учите агрессивному поведению. Относитесь к своим вещам так, как вы хотите, чтобы ваши дети относились к своим. Например, если вы в припадке гнева пинаете и швыряете вещи, то этим показываете ребенку, каким можно быть, когда вас что-то разозлило.
Обращайте внимание ребенка на несправедливо обиженных. При любой возможности показывайте, как тяжело тому, кого незаслуженно обижают, например, кусают или бьют. Ребенок должен осознать, что агрессивное поведение унижает обе стороны.
Решение проблемы. (Что следует делать)
Научите без драк выходить из трудных ситуаций. В случае агрессивного поведения ребенка дайте ему перечень мер, при помощи которых он может привести в норму свои расстроенные чувства. Скажите ребенку, что можно, например, попросить помощи у взрослых или сказать: «Я больше не играю» и на минуту оставить повздоривших детей. Пусть потренируется повторять эти слова пять раз за вами, чтобы освоить их употребление.

Хвалите хорошее обхождение. Объясните ребенку, что является хорошим обхождением, а что — нет, скажите ему, как вам нравится, когда он чем-то делится с другими, ждет очереди или просит помощи. Просто скажите: «Хорошо, милый, что ты делишься со своими друзьями», всегда подчеркивая, за что вы хвалите. Чем больше похвалы, тем более дружелюбным будет групповое или индивидуальное поведение.
Делайте замечания. Делая замечание, вы помогаете ребенку понять, что не собираетесь беспричинно пресекать то или иное его поведение и что вы уважаете его способность понять, почему вы его пресекли. Замечание может быть в виде команды («Прекрати бить!»), или совета («Когда сердишься, просто отойди от детей»), или объяснения («Бить — больно!»). Если ваш ребенок продолжает быть агрессивным, повторите замечание, добавив для усиления метод тайм-аута.
Забудьте инцидент, когда он исчерпан. Напоминание ребенку о прошлой агрессивной выходке не учит его не быть агрессивным.

(Чего не следует делать)
Не применяйте агрессию, чтобы прекратить агрессию. Если вы били ребенка, это только разрешит ему в определенных обстоятельствах бить других.
Теряя контроль над собой, теряете ребенка. Не впадайте в неистовство, узнав, что ваш ребенок дерется, иначе он подумает, что может применять агрессию, чтобы взять верх над вами.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ПОМЕХИ В ОБЩЕНИИ

Самое ценное, что есть у маленького ребенка дошкольного возраста, — это внимание родителей, поэтому он будет стараться, чтобы ничто не отвлекало родителей от него: ни телефон, ни другой человек, ни дверной звонок. Ограничьте возможности детских трюков для привлечения вашего безраздельного внимания, обеспечив ребенку, специальные игрушки на тот случай, когда вы заняты чем-то другим. Это займет малыша.

Предупреждение проблемы

Ограничьте время разговоров. Зная, что способность ребенка откладывать удовольствие относительно ограничена, будьте благоразумны и говорите с посторонними только непродолжительное время, когда ребенок находится рядом, незанятый, жаждущий вашего внимания.

Играйте в «телефон». Объясните ребенку, что значит «не мешать». Проделайте упражнения с помощью двух игрушечных телефонов. Скажите ребенку: «Вот как я говорю по телефону, а вот как ты играешь в то время, когда я говорю». Затем пусть ваш ребенок говорит по телефону, а вы будете наблюдателем. Таким образом, вы объясните ребенку, что такое «мешать», и покажете ему, чем можно заняться вместо этого.

Установите правила на время, пока вы говорите по телефону. Достаньте игрушки из ящика и разложите их около телефона (дети старше двух лет могут достать их сами). Пока вы говорите по телефону, пусть ваш ребенок играет с этими игрушками, а вы наблюдайте за ним, поощряя улыбкой и словами, дайте понять, как хорошо он играет. Игры с такими предметами, как пластилин, акварельные краски, волшебные маркеры, требуют вашего наблюдения, вы должны быть рядом и следить за игрой дошкольника. Поэтому, доставая из ящика те или иные игрушки, подумайте, насколько ваш ребенок подготовлен к игре с ними без родительского наблюдения, иначе вам придется слишком часто отвлекаться от своих дел, чтобы контролировать игру ребенка.

Решение проблемы

Хвалите ребенка, когда он хорошо играет и не мешает вам. Если ребенку уделяется внимание (улыбки, похвалы и пр.), когда он играет, то он не будет мешать вам, не станет прерывать и отвлекать, например от беседы. Извинитесь перед собеседником и скажите ребенку: «Спасибо, что ты так хорошо играешь с автомобилем. Я горжусь, что ты можешь сам играть».

Пусть ребенок будет вовлечен в вашу жизнь. Старайтесь включать ребенка в беседу, когда, например, вас навещают друзья, чтобы уменьшить возможность того, что он будет мешать, прерывать вас, чтобы дать знать о себе.

(Чего не следует делать)

Не сердитесь и не кричите на ребенка за то, что он помешал вам. Не побуждайте ребенка прерывать вас, показывайте ему, как нужно правильно себя вести.

Сами не прерывайте ребенка (как и других людей). Даже если ваш ребенок ужасный болтун, он должен видеть, что вы сами строго выполняете правила, вами же проповедуемые, и не прерываете его, когда он говорит

Применяйте «бабушкино правило». Пусть ребенок знает, что вы вскоре снова будете всецело принадлежать ему, и что он сможет завоевать ваше внимание, спокойно играя в ожидании вас. Используйте таймер, чтобы ограничить свою беседу с другими: когда таймер зазвонит, дайте ребенку знать, что он теперь может общаться с вами. Скажите: «Когда ты поиграешь минутки две и зазвенит таймер, я освобожусь от телефонного разговора и буду с тобой играть».

Делайте выговор и используйте тайм-аут. Когда нужно, делайте ребенку выговор типа: «Не прерывай. Я не могу говорить с моим другом, когда мне мешают. Вместо того чтобы прерывать меня, поиграй, пожалуйста, со своими машинками». Если ребенок продолжает мешать, применяйте метод тайм-аута, чтобы лишить его возможности немедленно завладеть вашим вниманием, прервав ваш разговор по телефону. Скажите: «Мне жаль, что ты продолжаешь прерывать, теперь — тайм-аут.

 
Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Метод маленьких человечков

Метод маленьких человечков – дает представление об окружающем мире на микроуровне. ММЧ разработан ГС. Альтшуллером для решения изобретательных задач.

   Суть метода в том, что дети представляют себе маленьких человечков, которые живут и действуют в окружающих предметах и явлениях. Игра в маленьких человечков позволяет представить фазовые переходы вещества, моделировать процессы, происходящие в них, способствуют развитию логического мышления, внимания, наблюдательности. Замена элементов, находящихся в зоне возникновения задачи, живыми существами, раскрепощает мышление и дает возможность совершать самые фантастические действия.

       В нашем кружке мы познакомились с маленькими твердыми человечками, которые живут в твердых объектах. Они очень послушные, дружные и крепко держатся друг за друга. Мы разбирались в том, почему одни объекты ломаются, другие нет, почему одни можно гнуть, а другие не гнуться.

Итак, мы начинаем учиться моделировать при помощи маленьких человечков разные объекты и это только начало.

 

ПРИЗНАК ВРЕМЕНИ

На этой неделе маленькие ТРИзовцы изучали признак «время» и рассматривали  как проявление его следов в объектах, которые определяются с помощью:

  - зрения: есть морщины на лице у человека - это след времени;
   - вкуса: кусочек высохшего хлеба во рту сообщает о том, что его давно испекли;
 - запаха: пахнет свежестью, потому что только что прошел дождь или была полита трава;
     - слуха: слышим старинную мелодию или современную песню;
   - трогаем руками хлеб и понимаем, что он теплый и мягкий, потому что его только что испекли.

    Поиски следов времени в объекте основаны на установлении причинно-следственных связей. Поэтому мы особое внимание уделяли процессам наблюдений и самостоятельно находили значение признака «время».

 Анализ признака «время» является интегрированным мыслительным действием и чаще всего мотивируется конкретными задачами практического плана.

      Например: ребенок хочет сделать лук и стрелы, для этого ищет палки и веревку. Проходит исследовательские действия, позволяющие выяснить  следы времени в этих объектах. Палка для лука должна гнуться, поэтому она не должна быть старой, веревка для тетивы тоже должна быть крепкой и упругой. Выяснение следов времени у ребенка проходит с помощью анализаторов и экспериментов с объектами.

Фактически мы выводим ребенка на более высокий уровень понимания мира вещей, что, несомненно, важно в будущем.

 

ОБЗЫВАНИЕ

Маленькие «лингвисты» — подрастающие дошколята любят проверять силу прозвищ, чтобы дать миру понять, что они задают всему тон и могут говорить как взрослые.
Раз вы знаете, что ваш ребенок проверяет силу слов и реакцию на них, объясните ему, что обзывание — бессмысленное, бесполезное занятие. Спокойно реагируйте на прозвища, чтобы разрушить у ребенка иллюзию их влияния. Помогите ребенку лучше понять смысл ваших объяснений, когда его самого обзывают: он увидит, что эта словесная игра не очень забавна, если играть в нее одному.
Предупреждение проблемы 
Выбирайте осторожнее обращения. Избегайте называть ребенка прозвищами, которыми вы бы не хотели, чтобы он называл других.

Научите ребенка, как быть, если его обзывают. Предложите ребенку разные формы поведения, когда его обзывают. Скажите: «Если твой друг обзовет тебя, скажи ему, что ты не можешь играть с ним, поскольку он тебя обзывает».
Решите, какое прозвище обидно, а какое — нет. Обязательно информируйте ребенка о том, какие слова нельзя употреблять, прежде чем ожидать от него понимания «разрешенных» и «неразрешенных» слов.
Решение проблемы (Что следует делать)

Отправьте ребенка в тайм-аут. Лишите ребенка возможного удовольствия на определенное время, чтобы показать, что если он делает вещи, не одобряемые взрослыми, то лишается игры. Скажите: «Жаль, что ты обозвал того-то. Отправляйся в тайм-аут».
Дайте прозвищу «износиться». Частое употребление прозвищ лишает их привлекательности. Посадите вашего ребенка на стул и заставьте произносить слово без остановки (одна минута на каждый год жизни). Если он отказывается делать это (как и миллионы других таких же своенравных дошкольников), пусть сидит до тех пор, пока не будет произносить.
Добивайтесь вежливой речи. Хвалите ребенка, когда он воздерживается от обзывания. Сделайте так, чтобы он знал, какую речь вы одобряете, а какую нет.
Реагируйте всегда одинаково. Всякий раз, когда ребенок обзывается, реагируйте одинаково, чтобы показать ему, что обзывание никогда не будет игрой, в которой вы можете принять участие. Скажите: «Жаль, что ты обзываешься. Теперь тебя придется отправить в тайм-аут».
(Чего не следует делать) 

Не учите обзываться. Обзывание так раздражает, что легко ответить ребенку в том же духе, например: «Болван! Лучше займись чем-нибудь, а не обзывайся!» Это дает вашему дошкольнику право употреблять такие же слова. Направьте свой гнев на объяснение, как и почему вы так расстроены, чтобы показать ребенку, когда его слова или действия делают вас счастливыми и несчастливыми, и как вы бы хотели, чтобы он действовал, когда ему захочется обозвать кого-нибудь.
Не применяйте сурового наказания за обзывание. Если вы будете наказывать за обзывание, ваш ребенок будет это делать только тогда, когда вы его не слышите. Применение суровых наказаний для исправления плохого поведения часто учит детей просто «не попадаться». Наказанное поведение не проходит, оно просто исчезает из виду.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.