ЕСЛИ РЕБЕНОК ВСТАЕТ НОЧЬЮ С ПОСТЕЛИ

Дети до шести лет любят, как только мама и папа отойдут от их кроватки или погасят свет, приставать с просьбами почитать, поцеловать или разрешить лечь в постель к родителям. Помните: ребенку ночью нужно спать, даже если он будет требовать читать бесконечное число книг и пить десяток раз, лишь бы посмотреть на вас и ощутить вашу близость к нему. Приучите своего ребенка к мысли, что засыпание приведет вас к его кроватке быстрее, чем требование внимания.

Если вы точно не знаете, что руководит вашим ребенком — необходимость или желание (если ребенок еще не говорит или просто кричит вместо того, чтобы сказать, что он хочет), пойдите и проверьте его. Если все в порядке с медицинской точки зрения, то быстро поцелуйте ребенка, обнимите его (максимум на тридцать секунд) и уходите. Скажите ему твердо и с любовью, что пора спать, а не играть.

Предупреждение проблемы. Обсуждайте правила сна во время бодрствования. Установите пределы, сколько чашек воды или походов в туалет ваш ребенок может иметь за время сна. Сообщите эти правила ребенку в нейтральное время, чтобы он знал, что вы ожидаете от него, когда придет время сна. Скажите: «Ты можешь взять в постель две книги и попить один раз, а я расскажу тебе два рассказа, пока ты не заснешь». Если ваш ребенок любит ложиться спать с вами, заранее решите, насколько это соответствует вашим установкам. (Не существует доказательств вредности или полезности для детей сна в одной кровати с родителями.)

Обещайте награды за следование правилам. Заставьте ребенка осознать, что соблюдение, а не нарушение правил принесет ему награду «Если ты не будешь проситься к маме, а всю ночь проспишь в своей кровати, то на завтрак получишь хлопья». Награды могут включать особые завтраки, походы в парк, игры и другое, т. е. что-то еще, чего хочет ребенок.

Убеждайте ребенка идти спать. Напомните ребенку о правилах, когда укладываете его спать, это укрепит его память о прошлой беседе.

Решение проблемы. Что следует делать.. Помогите ребенку следовать правилам. Если ребенок нарушил правила, сделайте так, будто это большая провинность. Например, ребенок нарушил правило, попросив пить больше, чем два раза. Тогда подойдите к его кровати и скажите: «Мне жаль, что ты вылез из кровати и нарушил правило: пить не больше двух раз. Теперь придется закрыть дверь в твою комнату, как мы договорились». (Конечно, если такая договоренность была.)

Твердо придерживайтесь своих правил. Напоминайте ребенку правило всякий раз, как он нарушает его, чтобы он понял: вы всегда выполняете свое обещание. Например, вы укладываете ребенка обратно в кровать после того, как он залез к вам в постель в нарушение правил. Следует сказать ему: «Мне жаль, что ты залез в нашу кровать. Запомни правило: каждый спит в своей кровати. Я тебя люблю. Увидимся утром».

Не забудьте про награду. Убедитесь, что ребенок доверяет вам, ведя себя хорошо и получая награды за соблюдение правил.

Чего не следует делать. Не отказывайтесь от своих установок. Однажды установив правила, не меняйте их, не обсудив прежде с ребенком. Каждый раз, когда вы не сумели добиться выполнения правил, показав свою «слабость», ребенок изо всех сил будет стараться настоять на своем, хотя вы и сказали ему «нет».

Не поддавайтесь крикам ребенка. Не пугайтесь, если ребенок визжит из-за того, что вы требуете выполнить правило. Знайте, в это время он постигает простую истину: ночь предназначена для сна, а сон полезен для здоровья. Отметьте, как долго ребенок плачет, чтобы увидеть, насколько вы преуспели, заставляя его вовремя ложиться спать. Если вы не ответите на крики, они постепенно пойдут на убыль, пока не исчезнут совсем.

Не угрожайте и не запугивайте. Угрозы типа «Если вылезешь из кровати, тебя утащит волк» или «Еще раз так сделаешь, я тебя высеку» только усугубят проблему: не подкрепленная делом угроза превращается в пустой звук. В то же время страх, хотя и удерживает иногда ребенка в кровати, может стать стойким настолько, что ребенок будет бояться многих вещей.

Не перекрикивайтесь с ребенком на расстоянии. Если вы издалека вне поля зрения ребенка выкрикиваете какие-то слова, призывая соблюдать правила или угрожая наказанием, то помните: этим вы даете ему понять, что не заботитесь о том, чтобы поговорить с ним спокойно лицом к лицу, и он имеет право также кричать вам в ответ. 

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

 «Использование в работе дистанционных образовательных технологий, как система непрерывного повышения профессионализма педагогов».

Новые дистанционные мероприятия

Запрет на массовые мероприятия продлили, теперь лучше часть таких мероприятий переводить в новый формат – дистанционный. Организация дистанционного обучения в ДО включает в себя все основные формы традиционной организации учебного процесса. Но при этом часть функций берет на себя техника: часть лекций реализуется с помощью ММК, часть практических занятий заменяется тренажерами.

Комплексные кейс-технологии. Данная группа технологий основана на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемому в форме кейса, при этом существенная роль отводится очным формам занятий. Эти занятия включают установочные лекции, активные семинарские, тренинговые, игровые формы, а также консультационные и контрольнопроверочные формы. Во многих случаях акцент делается на активную работу обучаемых в составе групп со специально подготовленными преподавателями- тьюторами

Компьютерные сетевые технологии. Эта группа технологий характеризуется широким использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, доступных обучаемым с помощью глобальной (Интернет) и локальных ( интранет ) компьютерных сетей. При этом доля и роль очных занятий существенно меньше, чем в описанной ранее группе кейс-технологий. Это не означает отсутствия в рассматриваемых технологиях базовых элементов дистанционного обучения, например, индивидуальных комплектов учебно-методических материалов или разного рода информационных носителей (в том числе и бумажных).

Дистанционные технологии, использующие телевизионные сети и спутниковые каналы передачи данных. В основу образовательной технологии положен модульный принцип, предполагающий разделение дисциплины на замкнутые блоки (юниты), по которым предусмотрены контрольные мероприятия. Во всех учебных центрах образовательная технология идентична. Образовательные учреждения, использующие дистанционные технологии, ориентируются в основном на шесть моделей, в которых используются как традиционные практики, так и современные информационные технологии. Активно внедрены теле- и радиовещание, видеозаписи, компьютерные телекоммуникации.

Модели реализации дистанционных образовательных технологий. Первая модель — обучение по типу экстерната. Обучение направлено на обеспечение нужд обучающихся, по каким-либо причинам не имеющих возможности посещать очные занятия. Вторая модель — обучение на базе университета. В данной модели обучение осуществляется на основе информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Это целая система обучения для студентов, получающих образование заочно или дистанционно. Третья модель — обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Такая модель в первую очередь выгодна обучающимся из-за более качественного и менее дорогостоящего процесса обучения. Здесь предусматривается совместная разработка единых программ по основным, ведущим дисциплинам.

В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования. В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме.

·        видео-мастер-классы

·        видео консультации

·        презентации

·        вебинары

·        видео гостевые

В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности педагога. Для детей организуются: 

·        виртуальные экскурсии

·        и приглашаются на встречу с детьми     виртуальные гости.

·        виртуальные походы

·        виртуальные путешествия и т.д.

К дистанционному формату уже успели привыкнуть педагоги, родители и дети. Поэтому здесь главное выбрать мероприятия, цель и содержание которых не пострадают, если вы будете их проводить в этом формате.

Хочу обратить ваше внимание на одну из форм работы онлайн общения флешмоб

Цели и задачи флешмоба

Цель флешмоба – совершенствовать работу детского сада с родителями воспитанников с помощью дистанционной формы взаимодействия. В условиях санитарных ограничений педагоги вынуждены искать новые способы, как взаимодействовать с родителями и вовлекать их в образовательную деятельность. Онлайн-флешмоб поможет решить задачи, которые стоят перед педагогами.

Во-первых, мероприятие не требует личного контакта с родителями, а значит, не нарушит запрет на массовые мероприятия. Во-вторых, участвовать в нем может неограниченное количество родителей, что позволит увеличить охват семей воспитанников. В-третьих, участники флешмоба смогут поделиться опытом воспитания детей в семье, проявить творческую инициативу и креативность. Таким образом, флешмоб станет одним из мероприятий по реализации задач ФГОС, с помощью которого педагоги окажут поддержку родителям в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья.

Порядок проведения флешмоба

Проведите онлайн-флешмоб в феврале в рамках тематической недели в честь Дня защитника Отечества. Заранее проинформируйте родителей о мероприятии на сайте детского сада. Воспитатели пусть отправят им информацию в чаты своих групп.

В качестве площадки для онлайн-флешмоба используйте официальные страницы детского сада в соцсетях, на которые подписано большинство родителей. Например, в «Инстаграме». Эта соцсеть пользуется популярностью среди родителей. Кроме того, в «Инстаграм» легло загрузить фото и видео – конкурсные материалы участников флешмоба.

Голосование проводите открытое, чтобы обеспечить его прозрачность и честность, – пусть голосуют сами участники флешмоба, члены их семей, педагоги. Присоединиться к участию в флешмобе родители могут в течение всего срока его проведения. Однако чем позже они разместят конкурсные материалы, тем меньше наберут голосов.

Предусмотрите несколько номинаций. Так как основные участники флешмоба – папы воспитанников, номинации должны отражать их качества или увлечения, к которым они приучают своих детей.

Интернет источник: https://e.stvospitatel.ru/868689

 

НЕЖЕЛАНИЕ ИДТИ СПАТЬ

Активные, энергичные дошкольники, нежелающие идти спать, будь то днем или вечером, могут устроить настоящий скандал со слезами, просьбами «почитать еще», лишь бы отсрочить последний ужасный для них момент засыпания. Независимо от того, какое время ребенок предпочитает для отдыха, твердо настаивайте на выбранном вами времени. Но дайте ему возможность успокоиться, чтобы он мог постепенно привыкнуть к необходимости отдохнуть.

Примечание. Так как потребность в сне меняется по мере роста ребенка, вам, может быть, придется разрешить ему ложиться позже или сократить дневной сон. Продолжительность сна у всех детей (даже в одной семье) может быть разная. Вашему двухлетке может понадобиться сна меньше, чем требовалось его старшему брату, когда тому было два года.

Как избежать проблемы

Уделите время разговору перед сном. Когда бы вы не готовили ребенка ко сну, вечером или днем, устанавливайте с ним особые отношения: читайте стихотворения, рассказы, и пусть это станет частью ритуала укладывания в постель. Сделайте это событие особенным, чтобы ребенок к нему стремился. Попробуйте декламировать подходящее по теме стихотворение или обсуждать события дня, даже если это односторонняя беседа.

Сделайте упражнения ежедневной привычкой. Ребенок должен немного упражнять свое тело в течение дня, чтобы возникала потребность в отдыхе.

Ограничьте дневной сон ребенка. Не разрешайте вашему ребенку затягивать время дневного сна до вечера, чтобы потом не пришлось разрешать лечь спать часом позже. Разбудите его, чтобы регулировать время сна и бодрствования.

Поиграйте с ребенком перед сном. Поиграйте с ребенком перед тем, как объявить, что пора спать. Это поможет избежать его каприза, устроенного просто с целью привлечь ваше внимание.

Последовательно придерживайтесь времени сна. Определите, сколько времени требуется вашему ребенку для сна, как он себя ведет, когда поспал мало, а когда много. Предпочитает ли он ложиться в 9 или в 7 часов вечера. Затем установите соответствующий режим дня.

Решение проблемы (Что делать?)

Играйте в игру «Обгони часы». Вот как это выглядит. За час до дневного или ночного сна установите таймер на пять минут. Это позволит ребенку предугадать грядущее событие. Когда таймер зазвонит, установите его вновь примерно на пятнадцать минут, в течение которых вы и ваш ребенок (или он один, если может) готовитесь ко сну (принимаете ванну, надеваете пижаму, чистите зубы, пьете, ходите в туалет и т. д.). Если ребенок успевает все сделать до звонка, он может поиграть оставшиеся сорок минут. Если не успевает, то без разговоров укладывайте его в постель.

Соблюдайте весь ритуал отхода ко сну. Даже если время укладывания спать по какой-то причине отсрочено, проделайте весь ритуал, чтобы помочь вашему ребенку понять, что от него ждут, когда приходит пора ложиться спать. Не заостряйте внимание на том, насколько велика задержка. Ускорьте темп, помогая ему, например, надеть пижаму или попить, а таймер установите сначала на тридцать минут вместо шестидесяти, но не пропускайте ни одного этапа.

Следите за порядком. Так как дошкольники любят постоянство, пусть ребенок моется, чистит зубы и надевает пижаму в одной и той же последовательности каждый вечер. Попросите ребенка назвать, какое действие будет следующим, чтобы превратить отход ко сну в игру.

Назначайте награды за опережение таймера. При пробуждении приветствуйте ребенка хорошей новостью, например, сообщите о том, что за опережение таймера он вознагражден. Скажите: «Ты так быстро вчера улегся спать, что сегодня я приготовлю тебе твой любимый завтрак» или «Раз ты так хорошо укладывался спать, сейчас я почитаю тебе рассказ».

Что не надо делать

Не разрешайте ребенку контролировать время сна. Придерживайтесь выбранного вами времени укладывания спать, несмотря на сопротивление ребенка или его попытки отодвинуть неприятную процедуру. Вы ведь прекрасно знаете, почему ваш ребенок не хочет идти спать. Скажите себе: «Он плачет только потому, что не хочет заканчивать игру. Но если он сейчас поспит, позже он будет играть с еще большим удовольствием».

Не угрожайте и не шлепайте. Угрозы и шлепки с целью уложить ребенка в постель могут вызвать у него ночные кошмары и страхи. Кроме того, вы будете чувствовать огорчение и вину за неправильное поведение ребенка. Используйте таймер как нейтральный «авторитет», который сам определяет время приготовления ко сну, чтобы снять с себя «вину».

Не напоминайте ребенку о его капризах. Не заставляйте ребенка расплачиваться за его сопротивление при укладывании спать, когда он уже проснулся. Повторяйте игру «Обгони часы», пока малыш не начнет исполнять ее сам по себе.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Шлепки и крики бесполезны

Ране обговорённые принципы дают представление о том, что мы как родители должны делать, когда сталкиваемся с плохим поведением детей. Однако часто мы позволяем себе кричать на них и шлепать их, особенно если устали или раздражены непослушанием. Окрик и шлепок — естественная реакция на плохое поведение, но она абсолютно непродуктивна.

Суровое наказание часто вызывает еще большие проблемы, чем были ранее. Окрики и шлепки — неправильные знаки внимания по отношению к детям, и, если это единственная форма внимания, которое им уделяется, дети могут вести себя плохо просто для того, чтобы заставить себя заметить. К тому же родители не всегда знают, сработало ли наказание, потому что они не наблюдают продолжительность его воздействия на детское поведение. 

Зачастую из-за наказания плохое поведение просто загоняется вглубь и не проявляется в присутствии родителей, но это не означает, что оно прекратилось в целом. Дети становятся виртуозами неуловимости, и родители могут даже говорить: «Чтобы ты больше мне с этим не попадался!»

В иерархии моральных ценностей Лоренс Кольберг выделяет как признак низшего уровня развития «следование правилам с целью избежать наказания». Самый высокий уровень связан со способностью «следовать правилам, потому что они верные и хорошие». Когда мы постоянно шлепаем детей за плохое поведение, мы оставляем их на низшем уровне морального развития: они заинтересованы в том, чтобы избежать наказания, а не в том, чтобы делать то, что хорошо или правильно. Шлепанье, как правило, является примером раннего опыта насилия для ребенка. Дети учатся вести себя с позиции силы на примере взрослых. Трудно оправдать указание «Не бей!», если родители сами бьют детей за драку. Поскольку дети воспринимают мир в конкретных условиях, ребенок, который видит, что родителям разрешено бить детей, сделает вывод, что ему разрешается бить взрослого или другого ребенка. Битье порождает битье, т. е. влечет за собой такое же зло, как гнев, месть, а впоследствии часто завершается разрывом связи между родителями и детьми.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Известно, что дошкольный возраст - возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию.

Образовательный процесс направлен на развитие познавательных способностей у дошкольников и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

Основные формы взаимодействия, способствующие познавательному развитию:

— вовлечение ребенка в различные виды деятельности;

— использование дидактических игр;

— применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.

К стадиям познавательного развития мы относим: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности.

Рассмотрим каждую стадию подробнее:

1. К первой стадии мы относим ЛЮБОПЫТСТВО.

Для неё характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами.

На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первотолчком. В качестве примера проявления любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2-3 года ребёнок сосредоточивается на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания его сущности.

2. Вторую стадию познавательного развития детей дошкольного возраста мы определили как ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, которая представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого. На этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью. Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок.

3. Новым качеством, или стадией, познавательного развития дошкольников является ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.

4. К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста мы относим ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности - учебно-познавательная задача.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений.

В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него.

Маленький ребенок по сути своей - неутомимый исследователь. Он все хочет знать, ему все интересно и обязательно необходимо везде сунуть свой нос. А от того, сколько разного и интересного малыш увидел, зависит то, какими знаниями он будет обладать.

Деятельность, какой бы она ни была, является важной составляющей для гармоничного развития ребенка. Ведь в процессе малыш познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами. Ребенок приобретает определенные знания и овладевает конкретными навыками.

В результате этого активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.

Вовлекайте своих детей в деятельность разного вида, не отталкивайте их от себя. Ведь можно заняться с детьми экспериментированием на кухне, в ванной комнате, на улице и т. д.

Самое главное это желание побыть с ребёнком и уделить ему время. Он это обязательно оценит.

Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности. Чтобы малыши не были пассивны, для поддержки их активности используются своеобразные игры. Познание через игру - Малыши не мыслят своей жизни без игры. Нормально развивающийся ребенок постоянно манипулирует с предметами. На этом строится работа по познавательной деятельности.

Уважаемые родители проявляйте интерес к развитию детей. Утром проводите зарядку с ними. Используйте такие упражнения, как: "собери грибочки", "понюхаем цветочки", "лучики-лучики" и др.

На прогулке обращайте внимание на предметы, которые вам встречаются, наблюдайте за природой и ее изменениями, проводите беседы с детьми, экологические игры все это развивает активность и любознательность.

Как часто нынешние родители слышали в детстве, что они еще не доросли, чтобы спорить. Пора забыть об этой тенденции. Учите детей высказывать свое мнение, сомневаться и искать ответ.

Интернет источник: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-poznavatelnoe-razvitie-doshkolnikov-3976529.html

 

Азбука дисциплинированных родителей

Этот раздел содержит выводы, сделанные на базе более чем двадцатилетних исследований поведения, доказывающих, что, когда вы занимаетесь проблемами плохого поведения, по практическим и психологическим причинам важно «отделять ребенка от его поведения». Если вы назовете ребенка, оставляющего свои игрушки разбросанными, неряхой, это не поможет научить его аккуратности, а, наоборот, возможно, только усилит его нездоровую самооценку и может стать сбывающимся пророчеством. Для правильной детской самооценки лучше всего сосредоточиться на специальных конструктивных путях изменения поведения.

Азбука основана на этих принципах:

Решите, что в поведении вашего ребенка вы хотели бы изменить. Если вы займетесь чем-то конкретно, а не будете впадать в отвлеченные рассуждения, то добьетесь больших результатов. Не просто говорите ребенку: «Будь аккуратен», а объясните, что вы хотите, чтобы он собрал свои кубики, прежде чем отправится на прогулку.

Точно объясняйте ребенку, что вы хотите, чтобы он сделал, и покажите, как это сделать. Если вы хотите, чтобы ребенок перестал хныкать, когда он хочет чего-то, покажите ему, как надо это попросить. Руководя своими детьми в конкретной ситуации, вы поможете им понять точно, что вы хотите, чтобы они сделали.

Хвалите своего ребенка за правильное выполнение действий. Точнее, хвалите не ребенка, а то, что он делает. Например, лучше сказать: «Хорошо, что ты спокойно сидишь», чем «Ты хороший мальчик, потому что сидишь спокойно». Направляйте вашу похвалу или неодобрение на поведение ребенка, потому что вы заинтересованы именно в контроле поведения.

Хвалите детей до тех пор, пока новый тип поведения не станет для них привычным. Хваля все то, что правильно делают ваши дети, вы напоминаете им о своих ожиданиях и продолжаете удерживать перед ними вашу собственную модель хорошего поведения. Если хотите хорошо воспитать своих детей, то лучший способ этого — показывать им на конкретных примерах, что вы от них хотите. Похвала способствует закреплению правильного поведения.

Избегайте силовых воздействий на своих детей. Используя прием «Обогони часы» (смотри словарь терминов), например, в случае, когда вы хотите,- чтобы ребенок лег побыстрее спать, вы сможете ослабить противостояние с ребенком, так как переносите ответственность на «нейтральную фигуру» — кухонный.

Старайтесь как можно больше времени быть с детьми. Мы не утверждаем, что родители ежеминутно должны быть со своими детьми, но мы утверждаем, что дети нуждаются в постоянном наблюдении. Даже когда они заняты игрой, присутствие родителей помогает детям освоить правильные игровые навыки и добиться в игре совершенства, а кроме того, позволяет корректировать затраченное на игру время. Если родители не уделяют пристального внимания детям, то многие поведенческие ошибки последних останутся неисправленными.

Не старайтесь быть «историком». Оставьте плохое поведение ребенка в прошлом и не вспоминайте о нем. Если ребенок совершит ошибку, то постоянное напоминание о ней лишь приводит его в раздражение и увеличивает вероятность плохого поведения. Что сделано, то сделано. Действовать, глядя в лучшее будущее, более оправданно, чем копание в истории. Напоминание детям об их ошибках только учит их, как не надо делать, но не учит, как надо. Если напоминание об их ошибках и учит чему-то, то только практике совершения ошибок.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Проблема быть родителями

Поскольку детство по своей природе связано с множеством проблем и конфликтов, вам надо задать себе ряд вопросов, прежде чем вы определите какую-либо черту детского поведения как «проблему».

Уясните, как часто ребенок плохо себя ведет

Задав себе такой вопрос, посмотрите, как сильно это проявляется. Например, если ваш ребенок легко становится злым, то его гнев может быть естественной реакцией на разочарование. Если, однако, ваш ребенок сердится так сильно, что может поранить себя или других, то, возможно, вам следует уделить этому особое внимание и постараться уменьшить силу его гнева.

Будьте сами терпеливы в случае плохого поведения ребенка. Например, в силу ваших склонностей, потребностей или правил вы терпите или считаете забавным некоторые виды поведения своего ребенка, которые другие родители полагают недопустимыми. Однако мысль «Что подумают соседи?» выводит проблему за рамки семьи. Родитель, оценивающий поведение своего ребенка дома как нормальное, может сознавать, что другие взрослые его не одобряют, и решает что-то предпринять. В этом случае детское поведение становится проблемой с точки зрения или родителей, или посторонних. Дети не видят проблемы, например, в своих вспышках гнева, они просто еще не научились контролировать свои эмоции. Чтобы успешно решить проблему детского поведения, родители сами должны стать более дисциплинированными (под дисциплиной понимается процесс обучения, ведущий к порядку и самоконтролю). Поведение родителей должно измениться, прежде чем изменится поведение ребенка, и родители должны стать дисциплинированными, прежде чем такими станут их дети.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.