НЕЖЕЛАНИЕ ИДТИ СПАТЬ

Активные, энергичные дошкольники, нежелающие идти спать, будь то днем или вечером, могут устроить настоящий скандал со слезами, просьбами «почитать еще», лишь бы отсрочить последний ужасный для них момент засыпания. Независимо от того, какое время ребенок предпочитает для отдыха, твердо настаивайте на выбранном вами времени. Но дайте ему возможность успокоиться, чтобы он мог постепенно привыкнуть к необходимости отдохнуть.

Примечание. Так как потребность в сне меняется по мере роста ребенка, вам, может быть, придется разрешить ему ложиться позже или сократить дневной сон. Продолжительность сна у всех детей (даже в одной семье) может быть разная. Вашему двухлетке может понадобиться сна меньше, чем требовалось его старшему брату, когда тому было два года.

Как избежать проблемы

Уделите время разговору перед сном. Когда бы вы не готовили ребенка ко сну, вечером или днем, устанавливайте с ним особые отношения: читайте стихотворения, рассказы, и пусть это станет частью ритуала укладывания в постель. Сделайте это событие особенным, чтобы ребенок к нему стремился. Попробуйте декламировать подходящее по теме стихотворение или обсуждать события дня, даже если это односторонняя беседа.

Сделайте упражнения ежедневной привычкой. Ребенок должен немного упражнять свое тело в течение дня, чтобы возникала потребность в отдыхе.

Ограничьте дневной сон ребенка. Не разрешайте вашему ребенку затягивать время дневного сна до вечера, чтобы потом не пришлось разрешать лечь спать часом позже. Разбудите его, чтобы регулировать время сна и бодрствования.

Поиграйте с ребенком перед сном. Поиграйте с ребенком перед тем, как объявить, что пора спать. Это поможет избежать его каприза, устроенного просто с целью привлечь ваше внимание.

Последовательно придерживайтесь времени сна. Определите, сколько времени требуется вашему ребенку для сна, как он себя ведет, когда поспал мало, а когда много. Предпочитает ли он ложиться в 9 или в 7 часов вечера. Затем установите соответствующий режим дня.

Решение проблемы (Что делать?)

Играйте в игру «Обгони часы». Вот как это выглядит. За час до дневного или ночного сна установите таймер на пять минут. Это позволит ребенку предугадать грядущее событие. Когда таймер зазвонит, установите его вновь примерно на пятнадцать минут, в течение которых вы и ваш ребенок (или он один, если может) готовитесь ко сну (принимаете ванну, надеваете пижаму, чистите зубы, пьете, ходите в туалет и т. д.). Если ребенок успевает все сделать до звонка, он может поиграть оставшиеся сорок минут. Если не успевает, то без разговоров укладывайте его в постель.

Соблюдайте весь ритуал отхода ко сну. Даже если время укладывания спать по какой-то причине отсрочено, проделайте весь ритуал, чтобы помочь вашему ребенку понять, что от него ждут, когда приходит пора ложиться спать. Не заостряйте внимание на том, насколько велика задержка. Ускорьте темп, помогая ему, например, надеть пижаму или попить, а таймер установите сначала на тридцать минут вместо шестидесяти, но не пропускайте ни одного этапа.

Следите за порядком. Так как дошкольники любят постоянство, пусть ребенок моется, чистит зубы и надевает пижаму в одной и той же последовательности каждый вечер. Попросите ребенка назвать, какое действие будет следующим, чтобы превратить отход ко сну в игру.

Назначайте награды за опережение таймера. При пробуждении приветствуйте ребенка хорошей новостью, например, сообщите о том, что за опережение таймера он вознагражден. Скажите: «Ты так быстро вчера улегся спать, что сегодня я приготовлю тебе твой любимый завтрак» или «Раз ты так хорошо укладывался спать, сейчас я почитаю тебе рассказ».

Что не надо делать

Не разрешайте ребенку контролировать время сна. Придерживайтесь выбранного вами времени укладывания спать, несмотря на сопротивление ребенка или его попытки отодвинуть неприятную процедуру. Вы ведь прекрасно знаете, почему ваш ребенок не хочет идти спать. Скажите себе: «Он плачет только потому, что не хочет заканчивать игру. Но если он сейчас поспит, позже он будет играть с еще большим удовольствием».

Не угрожайте и не шлепайте. Угрозы и шлепки с целью уложить ребенка в постель могут вызвать у него ночные кошмары и страхи. Кроме того, вы будете чувствовать огорчение и вину за неправильное поведение ребенка. Используйте таймер как нейтральный «авторитет», который сам определяет время приготовления ко сну, чтобы снять с себя «вину».

Не напоминайте ребенку о его капризах. Не заставляйте ребенка расплачиваться за его сопротивление при укладывании спать, когда он уже проснулся. Повторяйте игру «Обгони часы», пока малыш не начнет исполнять ее сам по себе.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Шлепки и крики бесполезны

Ране обговорённые принципы дают представление о том, что мы как родители должны делать, когда сталкиваемся с плохим поведением детей. Однако часто мы позволяем себе кричать на них и шлепать их, особенно если устали или раздражены непослушанием. Окрик и шлепок — естественная реакция на плохое поведение, но она абсолютно непродуктивна.

Суровое наказание часто вызывает еще большие проблемы, чем были ранее. Окрики и шлепки — неправильные знаки внимания по отношению к детям, и, если это единственная форма внимания, которое им уделяется, дети могут вести себя плохо просто для того, чтобы заставить себя заметить. К тому же родители не всегда знают, сработало ли наказание, потому что они не наблюдают продолжительность его воздействия на детское поведение. 

Зачастую из-за наказания плохое поведение просто загоняется вглубь и не проявляется в присутствии родителей, но это не означает, что оно прекратилось в целом. Дети становятся виртуозами неуловимости, и родители могут даже говорить: «Чтобы ты больше мне с этим не попадался!»

В иерархии моральных ценностей Лоренс Кольберг выделяет как признак низшего уровня развития «следование правилам с целью избежать наказания». Самый высокий уровень связан со способностью «следовать правилам, потому что они верные и хорошие». Когда мы постоянно шлепаем детей за плохое поведение, мы оставляем их на низшем уровне морального развития: они заинтересованы в том, чтобы избежать наказания, а не в том, чтобы делать то, что хорошо или правильно. Шлепанье, как правило, является примером раннего опыта насилия для ребенка. Дети учатся вести себя с позиции силы на примере взрослых. Трудно оправдать указание «Не бей!», если родители сами бьют детей за драку. Поскольку дети воспринимают мир в конкретных условиях, ребенок, который видит, что родителям разрешено бить детей, сделает вывод, что ему разрешается бить взрослого или другого ребенка. Битье порождает битье, т. е. влечет за собой такое же зло, как гнев, месть, а впоследствии часто завершается разрывом связи между родителями и детьми.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ

Известно, что дошкольный возраст - возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей - способность к познанию.

Образовательный процесс направлен на развитие познавательных способностей у дошкольников и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

Основные формы взаимодействия, способствующие познавательному развитию:

— вовлечение ребенка в различные виды деятельности;

— использование дидактических игр;

— применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.

К стадиям познавательного развития мы относим: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности.

Рассмотрим каждую стадию подробнее:

1. К первой стадии мы относим ЛЮБОПЫТСТВО.

Для неё характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами.

На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первотолчком. В качестве примера проявления любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2-3 года ребёнок сосредоточивается на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания его сущности.

2. Вторую стадию познавательного развития детей дошкольного возраста мы определили как ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, которая представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого. На этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью. Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок.

3. Новым качеством, или стадией, познавательного развития дошкольников является ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС, характеризующийся повышенной устойчивостью, ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.

4. К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста мы относим ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности - учебно-познавательная задача.

Актуальным методом познавательного развития детей дошкольного возраста является экспериментирование, которое рассматривается как практическая деятельность поискового характера, направленная на познание свойств, качеств предметов и материалов, связей и зависимостей явлений.

В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него.

Маленький ребенок по сути своей - неутомимый исследователь. Он все хочет знать, ему все интересно и обязательно необходимо везде сунуть свой нос. А от того, сколько разного и интересного малыш увидел, зависит то, какими знаниями он будет обладать.

Деятельность, какой бы она ни была, является важной составляющей для гармоничного развития ребенка. Ведь в процессе малыш познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами. Ребенок приобретает определенные знания и овладевает конкретными навыками.

В результате этого активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.

Вовлекайте своих детей в деятельность разного вида, не отталкивайте их от себя. Ведь можно заняться с детьми экспериментированием на кухне, в ванной комнате, на улице и т. д.

Самое главное это желание побыть с ребёнком и уделить ему время. Он это обязательно оценит.

Познавательное развитие дошкольников немыслимо без активности. Чтобы малыши не были пассивны, для поддержки их активности используются своеобразные игры. Познание через игру - Малыши не мыслят своей жизни без игры. Нормально развивающийся ребенок постоянно манипулирует с предметами. На этом строится работа по познавательной деятельности.

Уважаемые родители проявляйте интерес к развитию детей. Утром проводите зарядку с ними. Используйте такие упражнения, как: "собери грибочки", "понюхаем цветочки", "лучики-лучики" и др.

На прогулке обращайте внимание на предметы, которые вам встречаются, наблюдайте за природой и ее изменениями, проводите беседы с детьми, экологические игры все это развивает активность и любознательность.

Как часто нынешние родители слышали в детстве, что они еще не доросли, чтобы спорить. Пора забыть об этой тенденции. Учите детей высказывать свое мнение, сомневаться и искать ответ.

Интернет источник: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditeley-poznavatelnoe-razvitie-doshkolnikov-3976529.html

 

Азбука дисциплинированных родителей

Этот раздел содержит выводы, сделанные на базе более чем двадцатилетних исследований поведения, доказывающих, что, когда вы занимаетесь проблемами плохого поведения, по практическим и психологическим причинам важно «отделять ребенка от его поведения». Если вы назовете ребенка, оставляющего свои игрушки разбросанными, неряхой, это не поможет научить его аккуратности, а, наоборот, возможно, только усилит его нездоровую самооценку и может стать сбывающимся пророчеством. Для правильной детской самооценки лучше всего сосредоточиться на специальных конструктивных путях изменения поведения.

Азбука основана на этих принципах:

Решите, что в поведении вашего ребенка вы хотели бы изменить. Если вы займетесь чем-то конкретно, а не будете впадать в отвлеченные рассуждения, то добьетесь больших результатов. Не просто говорите ребенку: «Будь аккуратен», а объясните, что вы хотите, чтобы он собрал свои кубики, прежде чем отправится на прогулку.

Точно объясняйте ребенку, что вы хотите, чтобы он сделал, и покажите, как это сделать. Если вы хотите, чтобы ребенок перестал хныкать, когда он хочет чего-то, покажите ему, как надо это попросить. Руководя своими детьми в конкретной ситуации, вы поможете им понять точно, что вы хотите, чтобы они сделали.

Хвалите своего ребенка за правильное выполнение действий. Точнее, хвалите не ребенка, а то, что он делает. Например, лучше сказать: «Хорошо, что ты спокойно сидишь», чем «Ты хороший мальчик, потому что сидишь спокойно». Направляйте вашу похвалу или неодобрение на поведение ребенка, потому что вы заинтересованы именно в контроле поведения.

Хвалите детей до тех пор, пока новый тип поведения не станет для них привычным. Хваля все то, что правильно делают ваши дети, вы напоминаете им о своих ожиданиях и продолжаете удерживать перед ними вашу собственную модель хорошего поведения. Если хотите хорошо воспитать своих детей, то лучший способ этого — показывать им на конкретных примерах, что вы от них хотите. Похвала способствует закреплению правильного поведения.

Избегайте силовых воздействий на своих детей. Используя прием «Обогони часы» (смотри словарь терминов), например, в случае, когда вы хотите,- чтобы ребенок лег побыстрее спать, вы сможете ослабить противостояние с ребенком, так как переносите ответственность на «нейтральную фигуру» — кухонный.

Старайтесь как можно больше времени быть с детьми. Мы не утверждаем, что родители ежеминутно должны быть со своими детьми, но мы утверждаем, что дети нуждаются в постоянном наблюдении. Даже когда они заняты игрой, присутствие родителей помогает детям освоить правильные игровые навыки и добиться в игре совершенства, а кроме того, позволяет корректировать затраченное на игру время. Если родители не уделяют пристального внимания детям, то многие поведенческие ошибки последних останутся неисправленными.

Не старайтесь быть «историком». Оставьте плохое поведение ребенка в прошлом и не вспоминайте о нем. Если ребенок совершит ошибку, то постоянное напоминание о ней лишь приводит его в раздражение и увеличивает вероятность плохого поведения. Что сделано, то сделано. Действовать, глядя в лучшее будущее, более оправданно, чем копание в истории. Напоминание детям об их ошибках только учит их, как не надо делать, но не учит, как надо. Если напоминание об их ошибках и учит чему-то, то только практике совершения ошибок.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Проблема быть родителями

Поскольку детство по своей природе связано с множеством проблем и конфликтов, вам надо задать себе ряд вопросов, прежде чем вы определите какую-либо черту детского поведения как «проблему».

Уясните, как часто ребенок плохо себя ведет

Задав себе такой вопрос, посмотрите, как сильно это проявляется. Например, если ваш ребенок легко становится злым, то его гнев может быть естественной реакцией на разочарование. Если, однако, ваш ребенок сердится так сильно, что может поранить себя или других, то, возможно, вам следует уделить этому особое внимание и постараться уменьшить силу его гнева.

Будьте сами терпеливы в случае плохого поведения ребенка. Например, в силу ваших склонностей, потребностей или правил вы терпите или считаете забавным некоторые виды поведения своего ребенка, которые другие родители полагают недопустимыми. Однако мысль «Что подумают соседи?» выводит проблему за рамки семьи. Родитель, оценивающий поведение своего ребенка дома как нормальное, может сознавать, что другие взрослые его не одобряют, и решает что-то предпринять. В этом случае детское поведение становится проблемой с точки зрения или родителей, или посторонних. Дети не видят проблемы, например, в своих вспышках гнева, они просто еще не научились контролировать свои эмоции. Чтобы успешно решить проблему детского поведения, родители сами должны стать более дисциплинированными (под дисциплиной понимается процесс обучения, ведущий к порядку и самоконтролю). Поведение родителей должно измениться, прежде чем изменится поведение ребенка, и родители должны стать дисциплинированными, прежде чем такими станут их дети.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ВВЕДЕНИЕ

Дорогие мои родители!

Сегодня я открываю рубрику  «Ребенок без хлопот»,  которая, я надеюсь, поможет вам спокойно и эффективно, без криков и шлепков решать проблемы воспитания, стать «дисциплинированными родителями», способными контролировать себя в тех случаях, когда дети выходят из-под контроля. Здесь вы найдете советы - краткие, прямые ответы родителям, помогающие избежать ряд трудностей воспитания. Поэтому пишите в комментариях, спрашивайте – все вместе мы всегда найдем выход из любой ситуации!

 Итак! С дошкольными годами связан первый опыт физического, эмоционального и интеллектуального восприятия жизни. В этот период дети в лучшие свои минуты любопытны, изобретательны, нетерпеливы, независимы, в худшие — упрямы, подавлены и навязчивы. Из-за своей изменчивой природы и неспособности использовать логику взрослых им трудно воспринимать уроки правильного поведения. Дошкольники живут в мире, который бросает вызов как им, так и их родителям; в нем они получают опыт (в этом и заключается обучение), и этот процесс иногда похож на вспашку плодородной земли, а иногда — на удары головой о каменную стену.

И это неудивительно. Родителей и их детей-дошкольников обычно разделяют не меньше двадцати лет разницы в возрасте и, соответственно, накопленном опыте, способности к рассуждению и самоконтролю. У каждой из сторон свои идеи, чувства, ожидания, правила, надежды, оценка себя и других и всего окружающего мира.

Дети не родятся, например, со знанием того, что нехорошо писать на стенах. Они узнают желательные пути выражения своих художественных талантов, только если родители последовательно учат их, где можно писать, хвалят их, если они следуют указаниям, и наказывают, если правило нарушено.

В то же время дети имеют свои потребности, желания, чувства, большинство из которых они не могут хорошо выразить. В течение первых пяти лет они борются за то, чтобы стать независимыми, и протестуют против того, чтобы их «воспитывали» взрослые.

Первое и главное, чего хотят родители, — добиться от дошкольников непосредственно того, в чем они сами нуждаются. Только тогда, когда родители понимают, что их уклад жизни в корне отличается от детского и что способности детей к обучению индивидуальны, они способны построить семейные отношения на основе доверия, уважения и участия.

Задача номер один, стоящая перед родителями дошкольников, — научить детей правильно вести себя дома и на людях. Например, когда родители сталкиваются со вспышками детского гнева, они не только стараются восстановить в доме покой и порядок, но и пытаются научить своих детей управлять раздражением и гневом наиболее приемлемым для них способом. Будучи учителями своих детей в вопросах поведения, родители должны уметь «моделировать» тип поведения, которому хотят научить, и доносить свои личные ценности до детей так, чтобы для последних они стали также важны.

 

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Формирование сенсорной культуры дошкольника

Актуальность проблемы воспитания сенсорной культуры в современной практике дошкольного образования неоспорима. Она определяется значимостью сенсорного развития для интеллектуального, физического, эстетического воспитания ребенка-дошкольника.

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание способствует усвоению сенсорных эталонов.

Выделяют эталоны: цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый),

-формы (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал и т.д.),

- величины (большой, маленький, самый маленький и т.д.),

-вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный),

-обоняния (запах гари, аромат духов и т.д.).

-времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето.)

Эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.)

Эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т.д.).

Сенсорное воспитание влияет на расширение словарного запаса ребёнка.

Сенсорное развитие происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопления представлений об окружающем мире.

Роль родителей заключается в стимулировании интереса ребёнка к предметам окружающего мира. Сенсорное воспитание может осуществляться не только через предметную, но и через продуктивную деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Уважаемые родители! Для того, чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

Ø Говорите с ребенком - сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои  суждения.

Ø Задавайте ребенку как можно больше вопросов.

Ø Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.

Ø Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение — это всегда немного общение «навырост».

Ø По возможности, много путешествуйте с ребенком.

Ø Ходите с ребенком в музеи.

Ø Проводите совместные наблюдения и опыты.

Ø Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов.

Ø Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.

Ø Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком.

Все мы хотим, чтобы наши дети были лучше нас – красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть, сохранить, а дальше они будут радовать нас, удивлять и восхищать.

Путь дошкольника очень – ответственный. Поэтому нам надо помнить: все, что происходит в непосредственном окружении малыша, преобразуется в его душе, а Вам родители нужно только развивать способности Вашего ребёнка, ценить его потенциал и помогать ему во всём.

 

Интернет источник: https://multiurok.ru/files/konsultatsiia-dlia-roditelei-sensornoe-vospitanie.html