Проблема быть родителями

Поскольку детство по своей природе связано с множеством проблем и конфликтов, вам надо задать себе ряд вопросов, прежде чем вы определите какую-либо черту детского поведения как «проблему».

Уясните, как часто ребенок плохо себя ведет

Задав себе такой вопрос, посмотрите, как сильно это проявляется. Например, если ваш ребенок легко становится злым, то его гнев может быть естественной реакцией на разочарование. Если, однако, ваш ребенок сердится так сильно, что может поранить себя или других, то, возможно, вам следует уделить этому особое внимание и постараться уменьшить силу его гнева.

Будьте сами терпеливы в случае плохого поведения ребенка. Например, в силу ваших склонностей, потребностей или правил вы терпите или считаете забавным некоторые виды поведения своего ребенка, которые другие родители полагают недопустимыми. Однако мысль «Что подумают соседи?» выводит проблему за рамки семьи. Родитель, оценивающий поведение своего ребенка дома как нормальное, может сознавать, что другие взрослые его не одобряют, и решает что-то предпринять. В этом случае детское поведение становится проблемой с точки зрения или родителей, или посторонних. Дети не видят проблемы, например, в своих вспышках гнева, они просто еще не научились контролировать свои эмоции. Чтобы успешно решить проблему детского поведения, родители сами должны стать более дисциплинированными (под дисциплиной понимается процесс обучения, ведущий к порядку и самоконтролю). Поведение родителей должно измениться, прежде чем изменится поведение ребенка, и родители должны стать дисциплинированными, прежде чем такими станут их дети.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ВВЕДЕНИЕ

Дорогие мои родители!

Сегодня я открываю рубрику  «Ребенок без хлопот»,  которая, я надеюсь, поможет вам спокойно и эффективно, без криков и шлепков решать проблемы воспитания, стать «дисциплинированными родителями», способными контролировать себя в тех случаях, когда дети выходят из-под контроля. Здесь вы найдете советы - краткие, прямые ответы родителям, помогающие избежать ряд трудностей воспитания. Поэтому пишите в комментариях, спрашивайте – все вместе мы всегда найдем выход из любой ситуации!

 Итак! С дошкольными годами связан первый опыт физического, эмоционального и интеллектуального восприятия жизни. В этот период дети в лучшие свои минуты любопытны, изобретательны, нетерпеливы, независимы, в худшие — упрямы, подавлены и навязчивы. Из-за своей изменчивой природы и неспособности использовать логику взрослых им трудно воспринимать уроки правильного поведения. Дошкольники живут в мире, который бросает вызов как им, так и их родителям; в нем они получают опыт (в этом и заключается обучение), и этот процесс иногда похож на вспашку плодородной земли, а иногда — на удары головой о каменную стену.

И это неудивительно. Родителей и их детей-дошкольников обычно разделяют не меньше двадцати лет разницы в возрасте и, соответственно, накопленном опыте, способности к рассуждению и самоконтролю. У каждой из сторон свои идеи, чувства, ожидания, правила, надежды, оценка себя и других и всего окружающего мира.

Дети не родятся, например, со знанием того, что нехорошо писать на стенах. Они узнают желательные пути выражения своих художественных талантов, только если родители последовательно учат их, где можно писать, хвалят их, если они следуют указаниям, и наказывают, если правило нарушено.

В то же время дети имеют свои потребности, желания, чувства, большинство из которых они не могут хорошо выразить. В течение первых пяти лет они борются за то, чтобы стать независимыми, и протестуют против того, чтобы их «воспитывали» взрослые.

Первое и главное, чего хотят родители, — добиться от дошкольников непосредственно того, в чем они сами нуждаются. Только тогда, когда родители понимают, что их уклад жизни в корне отличается от детского и что способности детей к обучению индивидуальны, они способны построить семейные отношения на основе доверия, уважения и участия.

Задача номер один, стоящая перед родителями дошкольников, — научить детей правильно вести себя дома и на людях. Например, когда родители сталкиваются со вспышками детского гнева, они не только стараются восстановить в доме покой и порядок, но и пытаются научить своих детей управлять раздражением и гневом наиболее приемлемым для них способом. Будучи учителями своих детей в вопросах поведения, родители должны уметь «моделировать» тип поведения, которому хотят научить, и доносить свои личные ценности до детей так, чтобы для последних они стали также важны.

 

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Формирование сенсорной культуры дошкольника

Актуальность проблемы воспитания сенсорной культуры в современной практике дошкольного образования неоспорима. Она определяется значимостью сенсорного развития для интеллектуального, физического, эстетического воспитания ребенка-дошкольника.

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание способствует усвоению сенсорных эталонов.

Выделяют эталоны: цвета (красный, зелёный, синий, жёлтый),

-формы (треугольник, квадрат, прямоугольник, овал и т.д.),

- величины (большой, маленький, самый маленький и т.д.),

-вкуса (сладкий, кислый, горький, солёный),

-обоняния (запах гари, аромат духов и т.д.).

-времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, день-ночь, зима-лето.)

Эталоны пространственных представлений (вверх, вниз, право, влево и т.д.)

Эталоны осязания (гладкий, колючий, пушистый и т.д.).

Сенсорное воспитание влияет на расширение словарного запаса ребёнка.

Сенсорное развитие происходит в самых различных видах детской деятельности. Особое место отводится играм, благодаря которым происходит накопления представлений об окружающем мире.

Роль родителей заключается в стимулировании интереса ребёнка к предметам окружающего мира. Сенсорное воспитание может осуществляться не только через предметную, но и через продуктивную деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Уважаемые родители! Для того, чтобы планомерно и систематически осуществлять сенсорное воспитание ребенка в семье, необходимо знать основные принципы построения общения с детьми.

Ø Говорите с ребенком - сначала называя окружающие предметы, позже – действия, признаки и свойства предметов, объясняйте окружающий мир и формулируйте закономерности, рассуждайте вслух, обосновывайте свои  суждения.

Ø Задавайте ребенку как можно больше вопросов.

Ø Всегда внимательно выслушивайте рассуждения ребенка и никогда не иронизируйте над ними. Уважайте его интеллектуальный труд.

Ø Отыскивайте и приносите домой любопытные вещи, книги, истории. Делитесь этим с ребенком. Пусть он не все и не сразу поймет: развивающее общение — это всегда немного общение «навырост».

Ø По возможности, много путешествуйте с ребенком.

Ø Ходите с ребенком в музеи.

Ø Проводите совместные наблюдения и опыты.

Ø Эмоционально поддерживайте исследовательскую деятельность ребенка. Поощряйте его инициативу и самостоятельность. Создавайте условия для реализации его замыслов.

Ø Сделайте свои увлечения предметом общения с ребенком.

Ø Любознательные дети растут у любознательных родителей. Не поддавайтесь иллюзии, что вы все обо всем уже знаете. Открывайте мир вместе с вашим ребенком.

Все мы хотим, чтобы наши дети были лучше нас – красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть, сохранить, а дальше они будут радовать нас, удивлять и восхищать.

Путь дошкольника очень – ответственный. Поэтому нам надо помнить: все, что происходит в непосредственном окружении малыша, преобразуется в его душе, а Вам родители нужно только развивать способности Вашего ребёнка, ценить его потенциал и помогать ему во всём.

 

Интернет источник: https://multiurok.ru/files/konsultatsiia-dlia-roditelei-sensornoe-vospitanie.html

 

Познавательные формы взаимодействия с родителями

Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

По-прежнему в этой группе лидируют следующие традиционные коллективные формы общения:

Общее родительское собрание ДОУ. Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки. Для родителей, вновь принятых в ДОУ детей, целесообразно провести экскурсию по детскому саду с объяснением профиля и задач учреждения, познакомить со специалистами; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении или показать презентацию; организовать выставку работ детей и т.д.

Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

Родительская конференция - одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность. На конференциях выступают педагоги, работники районного отдела образования, представители медицинской службы, учителя, педагоги-психологи и т.д. Кроме того, эта форма позволяет педагогам, специалистам и родителям моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет. Существуют и «заочные» консультации. Готовится ящик (конверт) для вопросов родителей. Читая почту, педагог может заранее подготовить полный ответ, изучить литературу, посоветоваться с коллегами или переадресовать вопрос. Эта форма получила отклик у родителей. Как показал наш опыт проведения «заочной» консультации, родители задавали разнообразные вопросы, о которых не желали говорить вслух.

Педагогический консилиум. По утверждению некоторых современных авторов (Е.П. Арнаутова, В. Лапицкая и др.) в работе с родителями можно и нужно использовать данную форму. Она помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь (если, конечно, у родителей есть желание что-то изменить в сложившейся ситуации).

В состав консилиума можно включить воспитателя, заведующую, заместителя заведующего по основной деятельности, педагога-психолог, учителя логопед, старшую медсестру, членов родительского комитета. На консилиуме обсуждается воспитательный потенциал семьи, ее материальное положение и статус ребенка в семье. Итогом работы консилиума может быть:

- наличие сведений об особенностях конкретной семьи;

- определение мер помощи родителям в воспитании ребенка;

- разработка программы в целях индивидуальной коррекции поведения родителей.

Групповые собрания родителей — это форма организованного ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи (обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы).

Рекомендуется проводить 3-4 собрания в год продолжительностью 1,5 ч. Темы необходимо формулировать проблемно, например: «Послушен ли ваш ребенок?», «Как играть с ребенком?», «Нужно ли наказывать детей?» и др.

При подготовке к родительскому собранию следует придерживаться следующих правил:

- собрание должно быть целенаправленным;

- отвечать запросам и интересам родителей;

- иметь четко обозначенный практический характер;

- проводиться в форме диалога;

- на собрании не стоит придавать гласности неудачи детей, просчеты родителей в воспитании.

Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Традиционно она включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др.), а также специалисты среди родителей, которые имеют отношение к дошкольному детству (педиатр, юрист, библиотекарь и др.).

Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3—5 дней. В объявлении можно поместить небольшие задания для родителей, например, понаблюдать за поведением детей, сформированными навыками, обратить внимание на детские вопросы и т.д. Задания обусловлены темой предстоящего собрания. Как показывает опыт, родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.

При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:

- Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

- Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т.д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.

- Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

- Подготовка конкурсов, выставок.

- Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

- Приглашение на собрание сказочного героя (использование сюрпризного момента).

- Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.

Сейчас собрания вытесняются новыми нетрадиционными формами. Хочется предостеречь педагогов от увлечения развлечениями: некоторые считают, что с родителями надо попить чаю, провести игры. В этом случае педагогическое содержание «уходит». Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания.

Интернет источник: https://www.art-talant.org/publikacii/19458-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolynom-uchreghdenii

 

БЕЗОПАСНОСТЬ РЕБЁНКА НА УЛИЦЕ

Родители находятся рядом с ребёнком с первых дней его жизни. А потому именно они обязаны объяснить правила безопасного поведения не только дома, но и на улицах и дорогах. Со временем малыш взрослеет, и уже в начальной школе многие взрослые перестают провожать и встречать ребёнка из школы, а потому главная задача любящих родителей – объяснить, как вести себя с незнакомыми людьми и в нестандартных ситуациях. Поведение школьников не всегда поддается разумному объяснению, поэтому нужно заставить ребёнка понять, насколько важно знать правила безопасности на улице для детей.

КАКИЕ ОПАСНОСТИ ОЖИДАЮТ РЕБЁНКА НА УЛИЦЕ?

Безопасное поведение ребёнка на улице обусловлено тем, что он знает об опасностях, которые его подстерегают.

Дорога. Ребёнку обязательно с малолетства нужно объяснить правила дорожного движения.

Строительные площадки и химические предприятия. Малыш должен знать, что нельзя заходить за территорию, которая огорожена забором.

Гаражи и заброшенные дома. В них могут жить наркоманы, алкоголики, лица без определенного места жительства. Ребёнок должен обходить их стороной.

Плохо освещенные и безлюдные места. Аналогичная опасность.

Незнакомые люди. Ребёнок должен знать, что в лице каждого незнакомого мужчины или женщины может таиться угроза. Незнакомец может оказаться хулиганом, вором или ещё более опасным преступником. Объясните ему, что нельзя верить даже милой старушке, так как она может оказаться сообщницей бандитов.

Сверстники, настроенные агрессивно. Не всех детей родители воспитывают в соответствии с нравственными, моральными и этическими нормами. Поэтому ребёнок должен быть готов к тому, что к нему пристанут разбушевавшиеся ровесники, которые захотят отнять портфель или шапку. Заранее объясните сыну или дочери, как надо реагировать. Прорепетируйте дома эту ситуацию, чтобы малыш был готов.

Интернет ресурс: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/02/10/konsultatsiya-dlya-roditeley-bezopasnost-rebenka-na

 

Адаптация ребенка к детскому саду после режима самоизоляции

После длительного пребывания дома дошкольнику вновь необходимо пройти адаптацию при возобновлении посещения ДОУ. В отличие от первичной адаптации повторная менее ярко выражена. Ведь режим, воспитатели, одногруппники уже хорошо знакомы ребенку.

На этом и следует акцентировать внимание: вспоминать веселые истории, при удобном случае напоминать о скором возобновлении посещения детского сада. Также продолжать соблюдать режим дня, включать в рацион блюда из «садиковского» меню, развивать навыки самообслуживания.

Ребенок проводит сейчас с родителями много времени, чтобы сгладить расставание, лучше не оставлять ребенка в группе сразу на целый день. А после ухода домой выделить время на совместные игры, беседы о том, как прошел день.

И самое главное: от вашего позитивного настроя зависит очень многое! Малыш, который ощущает мамину тревогу или страх, начинает сам бояться и думать, что в саду с ним может случиться что-то неприятное. Покажите свое доверие и уважение к воспитателям, желание с ними взаимодействовать. Тогда и ребенок будет спокоен.

Интернет источник: https://www.art-talant.org/publikacii/26242-adaptaciya-k-detskomu-sadu-posle-samoizolyacii