Развитие творчества детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности

Задача развития творчества дошкольников, а именно  формирование творческой личности является одной из актуальнейших в современной педагогике.

Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность детей в детском саду, так как процесс обучения не только имеет цель развития творчества детей, но и сам носит творческий характер.  Руководство детской изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания того, что представляют собой творчество вообще и особенно детское творчество. Следует заметить, что в процессе творчества ребенок испытывает многогранные чувства: радуется полученному изображению, гордиться  творением, созданным им, огорчается, если что-то не получается. И именно данные чувства порой являются толчком с одной стороны, к желанию ребенка создавать, творить, совершенствоваться, а с другой, к развитию эстетического и эмоционального восприятия искусства и формированию эстетического отношения к действительности. Поэтому, задача педагога понимать, тонко и тактично поддерживать инициативу, самостоятельность ребенка, способствовать овладению им необходимыми навыками и умениями, и развитию, в конечном результате, творческого потенциала дошкольника.

Воспитание творчества – разностороннее и сложное воздействие на ребенка и необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности, выраженная  в  накоплении опыта и знаний. Причем, уточняются и углубляются его представления об окружающем мире, осмысливаются качества предметов, запоминаются их характерные особенности и детали, а главное ребенок овладевает изобразительными навыками и умениями и учится осознанно их использовать. Однако следует заметить, что способами деятельности, сами дети без помощи взрослых овладеть не могут, то есть необходимо целенаправленное обучение детей, освоение ими богатого художественного опыта.

В детских дошкольных учреждениях видами изобразительной деятельности являются:

1. Рисование – одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Известно, что в своих рисунках дети отражают впечатления окружающего мира. И очень важно, чтобы восприятие предметов и явлений, которые дети затем будут изображать, было образным, эмоционально положительным и эстетически окрашенным. Для развития эстетическое восприятие у детей, педагог должен сам обладать способностью эстетического видения. В. А. Сухомлинский подчеркивал: "Нельзя быть педагогом, не овладев тонким эмоционально - эстетическим видением мира". Дети не просто видят  объект, узнают и выделяют его свойства: форму, строение, цвет и т.д., они должны определить художественные достоинства предмета, который им предстоит изображать. Однако не все дети умеют сами отметить красоту воспринимаемого объекта. Показать им это должен педагог. Иначе понятие "красивое" не приобретает в глазах ребенка конкретного смысла, останется расплывчатым.

Надо ли обучать детей технике рисования? Отечественные и зарубежные педагоги  высказывают разные взгляды и мнения на эту проблему. Так, А. Бакушинский и его сторонники полагали, что творчество детей совершенно и не видели необходимость учиться у взрослых. К. Лепиков, Е. Разыграев, В. Бейер, а также зарубежные исследователи К. Риччи (Италия) и Л. Тэдд (США) подчеркивали особую важность обучения, и считали, что без него детское творчество не развивается, остается на одном и том же уровне. Особое внимание этому вопросу уделяет Лыкова И.А., которая не только подчеркивает необходимость развития у  детей навыков рисования, но и говорит о целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования.

Используя нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности, ребенок и осуществляет творческие замыслы, и превращает занятие в простую и веселую забаву. Нетрадиционные техники потому и созданы, что они учат ребенка не только видеть, но даже создавать необычное из обычного, дают ребенку потрясающий творческий опыт с превосходным итоговым результатом и замечательным способом создания маленьких шедевров.

2. Лепка – один из самых эмоциональных из продуктивных видов изобразительной деятельности и является разновидностью скульптуры.

Дети очень любят лепить, так как одно из основных достоинств является легкость в освоении малышами некоторых техник, свобода в желании лепить или просто поиграть, поэкспериментировать с тем или иным материалом. Задачей же воспитателя является пробуждение творческих сил ребенка, предоставление ему «пищи» для творчества в разнообразных видах художественной деятельности.

 Причем, нетрадиционные техники способствуют развитию воображения, творческой активности, зрительной памяти, гибкости и быстроты и индивидуальности каждого ребенка.

Тестопластика – лепка из соленого теста. Техника тестопластики интересна, многообразна. Изделия, выполненные из соленого теста,  не только приносят радость взрослым и детям, но и украшают жилище или становятся хорошим подарком для родных и близких 

Пластинография – это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъемные.

Пластилиновая мозаика – заполнение изображения мелкими пластилиновыми шариками. Технология изготовления пластилиновой мозаики крайне проста – из пластилина вылепляются мелкие шарики, которые укладываются на лист картона вплотную друг к другу. Такая работа требует усидчивости, аккуратности и концентрации внимания.

Лепка необходима для развития у детей наглядных представлений, ощущений, восприятий. Считается, что ведущим в познании предметов реального мира является зрение, но на первых этапах становления образа у детей опорой для зрения является осязание предмета.

3. Аппликация – дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Аппликация (от латинского слова applicato- прикладывание)- один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании и наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Понятие «аппликации» включает способы создания художественных произведений из различных по свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения.

В настоящее время воспитатели дошкольных образовательных учреждений склоняются к традиционной технике обучения детей аппликации, и редко можно встретить педагогов, использующих в своей работе нетрадиционные техники работы аппликации. Хотя именно они расширяют возможности ребенка, развивают чувства цвета, гармонии и сочетания, пространство воображения и необыденность увиденного.

Аппликация из круп и семян, из осенних листьев, из яичной скорлупы, из ваты, из ниток - что это способ создания нового, оригинального произведения искусства, Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.

4. Конструирование – этот вид деятельности больше других связан с игрой. Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов.  По своему характеру детское конструирование более сходно с изобразительной деятельностью. Дошкольники всегда любят мастерить, но чтобы в процессе конструирования ребенок почувствовал радость созидания и творчества, необходимо дать опробовать возможные варианты, прокрутить их в уме или на бумаге, пытаясь найти что-то неожиданное и необычное, соответствующее его собственной идее и эмоциональному отношению к своей конструкции. С этого момента, находясь в пространстве объема и формы, ребенок осваивает и пропускает через себя свойства гармонии и принципы оригинальности, накопленные человечеством, направленные не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к созидаемому.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

Таким образом, изобразительная деятельность понимается, как художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому.

Именно из творческих личностей получаются хорошие руководители, настоящие профессионалы, креативные лидеры. Способность нестандартно видеть, иметь множество вариантов реализации своих замыслов формируется в детстве, и чем раньше родители поймут значимость творческого развития малыша – тем более успешной личностью он будет!

                                                                      Автор Гунбина С.Л.