АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Многие энергичные маленькие дети до шести лет, когда расстроены, разочарованы или просто сердиты, начинают бросать игрушки куда попало. Их поведение напоминает поведение дикого зверька, неожиданно оказавшегося в клетке. Почему так происходит? Потому что обдумывание и компромиссы не входят в их методику решения проблем, а бросание книг или игрушек кажется им не хуже, чем подбрасывание мячиков. Приучите своего ребенка правильно уживаться с другими людьми. Покажите и расскажите (даже если ребенку один год), как следует вести себя по отношению к другим людям и игрушкам. Не разрешается ударять, кусать, бросать, дразнить. Разрешается: вежливо просить, обнимать, разговаривать. Ребенок должен понять, почему эти действия плохие или хорошие. Придерживайтесь правил строго и последовательно, чтобы направить ребенка в русло разумного поведения, а не разрушения себя и других.

Примечание. Если агрессивное поведение ребенка является постоянной чертой его характера, элементом ежедневной «обиходной» игры и оказывает плохое воздействие на его друзей, всю семью, вас самих, обратитесь за профессиональной помощью, чтобы выяснить, что может скрываться за этим.
Предупреждение проблемы
Внимательно наблюдайте игру. Чтобы ваш ребенок не перенимал агрессивное поведение от своих сверстников, проследите, как он и его друзья относятся к своим игрушкам. Не допускайте, чтобы агрессивное поведение было причиной телесных повреждений или какого-либо ущерба. Относитесь к плохому поведению друзей вашего ребенка так же, как к плохому поведению вашего ребенка.

Не учите агрессивному поведению. Относитесь к своим вещам так, как вы хотите, чтобы ваши дети относились к своим. Например, если вы в припадке гнева пинаете и швыряете вещи, то этим показываете ребенку, каким можно быть, когда вас что-то разозлило.
Обращайте внимание ребенка на несправедливо обиженных. При любой возможности показывайте, как тяжело тому, кого незаслуженно обижают, например, кусают или бьют. Ребенок должен осознать, что агрессивное поведение унижает обе стороны.
Решение проблемы. (Что следует делать)
Научите без драк выходить из трудных ситуаций. В случае агрессивного поведения ребенка дайте ему перечень мер, при помощи которых он может привести в норму свои расстроенные чувства. Скажите ребенку, что можно, например, попросить помощи у взрослых или сказать: «Я больше не играю» и на минуту оставить повздоривших детей. Пусть потренируется повторять эти слова пять раз за вами, чтобы освоить их употребление.

Хвалите хорошее обхождение. Объясните ребенку, что является хорошим обхождением, а что — нет, скажите ему, как вам нравится, когда он чем-то делится с другими, ждет очереди или просит помощи. Просто скажите: «Хорошо, милый, что ты делишься со своими друзьями», всегда подчеркивая, за что вы хвалите. Чем больше похвалы, тем более дружелюбным будет групповое или индивидуальное поведение.
Делайте замечания. Делая замечание, вы помогаете ребенку понять, что не собираетесь беспричинно пресекать то или иное его поведение и что вы уважаете его способность понять, почему вы его пресекли. Замечание может быть в виде команды («Прекрати бить!»), или совета («Когда сердишься, просто отойди от детей»), или объяснения («Бить — больно!»). Если ваш ребенок продолжает быть агрессивным, повторите замечание, добавив для усиления метод тайм-аута.
Забудьте инцидент, когда он исчерпан. Напоминание ребенку о прошлой агрессивной выходке не учит его не быть агрессивным.

(Чего не следует делать)
Не применяйте агрессию, чтобы прекратить агрессию. Если вы били ребенка, это только разрешит ему в определенных обстоятельствах бить других.
Теряя контроль над собой, теряете ребенка. Не впадайте в неистовство, узнав, что ваш ребенок дерется, иначе он подумает, что может применять агрессию, чтобы взять верх над вами.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

ПОМЕХИ В ОБЩЕНИИ

Самое ценное, что есть у маленького ребенка дошкольного возраста, — это внимание родителей, поэтому он будет стараться, чтобы ничто не отвлекало родителей от него: ни телефон, ни другой человек, ни дверной звонок. Ограничьте возможности детских трюков для привлечения вашего безраздельного внимания, обеспечив ребенку, специальные игрушки на тот случай, когда вы заняты чем-то другим. Это займет малыша.

Предупреждение проблемы

Ограничьте время разговоров. Зная, что способность ребенка откладывать удовольствие относительно ограничена, будьте благоразумны и говорите с посторонними только непродолжительное время, когда ребенок находится рядом, незанятый, жаждущий вашего внимания.

Играйте в «телефон». Объясните ребенку, что значит «не мешать». Проделайте упражнения с помощью двух игрушечных телефонов. Скажите ребенку: «Вот как я говорю по телефону, а вот как ты играешь в то время, когда я говорю». Затем пусть ваш ребенок говорит по телефону, а вы будете наблюдателем. Таким образом, вы объясните ребенку, что такое «мешать», и покажете ему, чем можно заняться вместо этого.

Установите правила на время, пока вы говорите по телефону. Достаньте игрушки из ящика и разложите их около телефона (дети старше двух лет могут достать их сами). Пока вы говорите по телефону, пусть ваш ребенок играет с этими игрушками, а вы наблюдайте за ним, поощряя улыбкой и словами, дайте понять, как хорошо он играет. Игры с такими предметами, как пластилин, акварельные краски, волшебные маркеры, требуют вашего наблюдения, вы должны быть рядом и следить за игрой дошкольника. Поэтому, доставая из ящика те или иные игрушки, подумайте, насколько ваш ребенок подготовлен к игре с ними без родительского наблюдения, иначе вам придется слишком часто отвлекаться от своих дел, чтобы контролировать игру ребенка.

Решение проблемы

Хвалите ребенка, когда он хорошо играет и не мешает вам. Если ребенку уделяется внимание (улыбки, похвалы и пр.), когда он играет, то он не будет мешать вам, не станет прерывать и отвлекать, например от беседы. Извинитесь перед собеседником и скажите ребенку: «Спасибо, что ты так хорошо играешь с автомобилем. Я горжусь, что ты можешь сам играть».

Пусть ребенок будет вовлечен в вашу жизнь. Старайтесь включать ребенка в беседу, когда, например, вас навещают друзья, чтобы уменьшить возможность того, что он будет мешать, прерывать вас, чтобы дать знать о себе.

(Чего не следует делать)

Не сердитесь и не кричите на ребенка за то, что он помешал вам. Не побуждайте ребенка прерывать вас, показывайте ему, как нужно правильно себя вести.

Сами не прерывайте ребенка (как и других людей). Даже если ваш ребенок ужасный болтун, он должен видеть, что вы сами строго выполняете правила, вами же проповедуемые, и не прерываете его, когда он говорит

Применяйте «бабушкино правило». Пусть ребенок знает, что вы вскоре снова будете всецело принадлежать ему, и что он сможет завоевать ваше внимание, спокойно играя в ожидании вас. Используйте таймер, чтобы ограничить свою беседу с другими: когда таймер зазвонит, дайте ребенку знать, что он теперь может общаться с вами. Скажите: «Когда ты поиграешь минутки две и зазвенит таймер, я освобожусь от телефонного разговора и буду с тобой играть».

Делайте выговор и используйте тайм-аут. Когда нужно, делайте ребенку выговор типа: «Не прерывай. Я не могу говорить с моим другом, когда мне мешают. Вместо того чтобы прерывать меня, поиграй, пожалуйста, со своими машинками». Если ребенок продолжает мешать, применяйте метод тайм-аута, чтобы лишить его возможности немедленно завладеть вашим вниманием, прервав ваш разговор по телефону. Скажите: «Мне жаль, что ты продолжаешь прерывать, теперь — тайм-аут.

 
Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 

Метод маленьких человечков

Метод маленьких человечков – дает представление об окружающем мире на микроуровне. ММЧ разработан ГС. Альтшуллером для решения изобретательных задач.

   Суть метода в том, что дети представляют себе маленьких человечков, которые живут и действуют в окружающих предметах и явлениях. Игра в маленьких человечков позволяет представить фазовые переходы вещества, моделировать процессы, происходящие в них, способствуют развитию логического мышления, внимания, наблюдательности. Замена элементов, находящихся в зоне возникновения задачи, живыми существами, раскрепощает мышление и дает возможность совершать самые фантастические действия.

       В нашем кружке мы познакомились с маленькими твердыми человечками, которые живут в твердых объектах. Они очень послушные, дружные и крепко держатся друг за друга. Мы разбирались в том, почему одни объекты ломаются, другие нет, почему одни можно гнуть, а другие не гнуться.

Итак, мы начинаем учиться моделировать при помощи маленьких человечков разные объекты и это только начало.

 

ПРИЗНАК ВРЕМЕНИ

На этой неделе маленькие ТРИзовцы изучали признак «время» и рассматривали  как проявление его следов в объектах, которые определяются с помощью:

  - зрения: есть морщины на лице у человека - это след времени;
   - вкуса: кусочек высохшего хлеба во рту сообщает о том, что его давно испекли;
 - запаха: пахнет свежестью, потому что только что прошел дождь или была полита трава;
     - слуха: слышим старинную мелодию или современную песню;
   - трогаем руками хлеб и понимаем, что он теплый и мягкий, потому что его только что испекли.

    Поиски следов времени в объекте основаны на установлении причинно-следственных связей. Поэтому мы особое внимание уделяли процессам наблюдений и самостоятельно находили значение признака «время».

 Анализ признака «время» является интегрированным мыслительным действием и чаще всего мотивируется конкретными задачами практического плана.

      Например: ребенок хочет сделать лук и стрелы, для этого ищет палки и веревку. Проходит исследовательские действия, позволяющие выяснить  следы времени в этих объектах. Палка для лука должна гнуться, поэтому она не должна быть старой, веревка для тетивы тоже должна быть крепкой и упругой. Выяснение следов времени у ребенка проходит с помощью анализаторов и экспериментов с объектами.

Фактически мы выводим ребенка на более высокий уровень понимания мира вещей, что, несомненно, важно в будущем.

 

ОБЗЫВАНИЕ

Маленькие «лингвисты» — подрастающие дошколята любят проверять силу прозвищ, чтобы дать миру понять, что они задают всему тон и могут говорить как взрослые.
Раз вы знаете, что ваш ребенок проверяет силу слов и реакцию на них, объясните ему, что обзывание — бессмысленное, бесполезное занятие. Спокойно реагируйте на прозвища, чтобы разрушить у ребенка иллюзию их влияния. Помогите ребенку лучше понять смысл ваших объяснений, когда его самого обзывают: он увидит, что эта словесная игра не очень забавна, если играть в нее одному.
Предупреждение проблемы 
Выбирайте осторожнее обращения. Избегайте называть ребенка прозвищами, которыми вы бы не хотели, чтобы он называл других.

Научите ребенка, как быть, если его обзывают. Предложите ребенку разные формы поведения, когда его обзывают. Скажите: «Если твой друг обзовет тебя, скажи ему, что ты не можешь играть с ним, поскольку он тебя обзывает».
Решите, какое прозвище обидно, а какое — нет. Обязательно информируйте ребенка о том, какие слова нельзя употреблять, прежде чем ожидать от него понимания «разрешенных» и «неразрешенных» слов.
Решение проблемы (Что следует делать)

Отправьте ребенка в тайм-аут. Лишите ребенка возможного удовольствия на определенное время, чтобы показать, что если он делает вещи, не одобряемые взрослыми, то лишается игры. Скажите: «Жаль, что ты обозвал того-то. Отправляйся в тайм-аут».
Дайте прозвищу «износиться». Частое употребление прозвищ лишает их привлекательности. Посадите вашего ребенка на стул и заставьте произносить слово без остановки (одна минута на каждый год жизни). Если он отказывается делать это (как и миллионы других таких же своенравных дошкольников), пусть сидит до тех пор, пока не будет произносить.
Добивайтесь вежливой речи. Хвалите ребенка, когда он воздерживается от обзывания. Сделайте так, чтобы он знал, какую речь вы одобряете, а какую нет.
Реагируйте всегда одинаково. Всякий раз, когда ребенок обзывается, реагируйте одинаково, чтобы показать ему, что обзывание никогда не будет игрой, в которой вы можете принять участие. Скажите: «Жаль, что ты обзываешься. Теперь тебя придется отправить в тайм-аут».
(Чего не следует делать) 

Не учите обзываться. Обзывание так раздражает, что легко ответить ребенку в том же духе, например: «Болван! Лучше займись чем-нибудь, а не обзывайся!» Это дает вашему дошкольнику право употреблять такие же слова. Направьте свой гнев на объяснение, как и почему вы так расстроены, чтобы показать ребенку, когда его слова или действия делают вас счастливыми и несчастливыми, и как вы бы хотели, чтобы он действовал, когда ему захочется обозвать кого-нибудь.
Не применяйте сурового наказания за обзывание. Если вы будете наказывать за обзывание, ваш ребенок будет это делать только тогда, когда вы его не слышите. Применение суровых наказаний для исправления плохого поведения часто учит детей просто «не попадаться». Наказанное поведение не проходит, оно просто исчезает из виду.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц.Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 Волшебники Оживления и Окаменения

Эта неделя в кружке выдалась очень увлекательной. 

Ребята были в гостях у волшебников Оживления и Окаменения и разбирались, кто же из них главнее, какие признаки объектов им под силу изменить, а какие нет. Что в реальной жизни сделано при помощи этих волшебников? 

Оказалось, что они умеют неподвижное делать подвижным, а движущее останавливать, т.е. менять признак действия, который отвечает за причинно-следственные связи при взаимодействии

объектов или процессов, ведь  причина всегда ведет к следствию, а это следствие затем становиться новой причиной.

 

«Роль семьи в воспитании ребенка»

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. 

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)

Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.

Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей.

Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.

Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.

Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.).

Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка.

В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 

* Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть.

* Взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию.

* Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.

Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь)

Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

* Принимать активное участие в жизни семьи;

* Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

* Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

* Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

* Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

*Уважать право ребенка на собственное мнение;

* Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;

* С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Интернет - источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/02/03/rol-semi-v-vospitanii-rebenka