ПОЧЕМУ НЕЛЬЗЯ БРАТЬ ЧУЖИЕ ВЕЩИ

Все в мире как бы принадлежит малышу, пока однажды его не убедят в обратном. Поэтому чем раньше вы научите его не брать чужие вещи без разрешения, тем лучше. Родители остаются совестью детей до тех пор, пока у тех не выработается своя совесть. Всякий раз, когда ваш ребенок возьмет ему не принадлежащие вещи, не оставляйте это без внимания, чтобы удержать его в рамках законности как в данный конкретный момент, так и в будущем, когда он вылетит из-под вашего крыла.

Предупреждение проблемы

Составьте правила. Побуждайте своего ребенка, когда ему что-то нужно, просить вас об этом. Решите, что можно и нельзя брать из общественных мест и чужих домов, и ознакомьте ребенка с этими правилами. Главным правилом может быть: «Ты должен всегда спрашивать меня, можно ли взять что-то, прежде чем брать это».

Решение проблемы. (Что следует делать)

Объясните, как получить вещи без воровства. Ваш ребенок может не понять, почему нельзя взять вещи, которые он видит, если ему хочется. Объясните ему правильное и неправильное поведение в этой ситуации, скажите: «Ты можешь попросить у меня жвачку; если я скажу «да», можешь взять пачку и держать ее, пока мы не заплатим».

Будьте последовательны. Нельзя то разрешать ребенку брать что-либо, например, выбирать себе игрушки в магазине самообслуживания, то, наоборот, запрещать. Это только смутит его, когда он будет пытаться решить для себя, что может и что не может принадлежать ему.

Покажите, что вы понимаете под воровством. Объясните своему ребенку разницу между «взять взаймы» и «украсть» и последствия обоих поступков, чтобы он знал смысл вашего высказывания: «Ты не должен воровать».

Пусть ваш ребенок заплатит за воровство. Чтобы помочь ребенку осознать цену воровства, заставьте его отработать эту провинность, выполняя различные работы по дому, или отдать что-то из вещей, которыми он когда-то был награжден. Например, скажите: «Жаль, что ты взял вещь, которая тебе не принадлежит. Теперь ты должен отдать то, что принадлежит тебе».

Вещь, которую он отдает, несколько месяцев спустя может быть использована как награда за хорошее поведение.

Заставляйте детей отдавать украденное. Объясните ребенку, что он не может держать у себя вещи, которые ему не принадлежат или взяты без разрешения. Сделайте правилом, чтобы он возвращал их или сам, или путем вашего посредничества (если оно потребуется).

Объявляйте тайм-аут. Когда ваш ребенок берет что-то, ему не принадлежащее, сообщите ему, что он должен быть изолирован, так как нарушил правило. Скажите: «Жаль, что ты взял чужую вещь. Тайм-аут».

(Чего не следует делать)

Не напоминайте о прошлых кражах. Не напоминайте своему ребенку о прошлом инциденте с кражей. Возвращение к нему только научит его вновь поступать плохо, а не хорошо.

Не клеймите ребенка. Не называйте ребенка, например, вором, потому что он начнет вести себя соответственно тому, как его заклеймили.

Не спрашивайте ребенка, не украл ли он чего-нибудь. Такие вопросы только побуждают ко лжи. «Я знаю, меня накажут. Почему не солгать, чтобы избежать хлопот?» — говорит он себе.

Не колеблясь, обыщите ребенка. Если вы подозреваете, что ребенок что-то украл, проверьте это, обыскав его. Применяйте меры, если выясните, что ребенок действительно украл. Скажите: «Мне жаль, что ты взял вещь, тебе не принадлежащую». И применяйте меры из раздела «Что следует делать».

 

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.

 Развитие креативного мышления у дошкольников с использованием техники друдлы

В современном образовании идет активный поиск инновационных технологий, позволяющих эффективно решать поставленные задачи ФГОС ДО при максимальном использовании ресурсов самих детей. ФГОС дошкольного образования предъявляют к выпускнику детского сада требования в виде целевых ориентиров, достижения им определенных характеристик развития личности: проявлять инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности, обладать развитым воображением, уметь принимать собственные решения. В связи с этим, есть необходимость в активном стимулировании творческих процессов ребенка. Таким образом, становление основ креативного мышления дошкольников являются перспективным в данном направлении.

Что такое креативное мышление? Это творческое мышление, которое позволяет найти множество решений одной задачи. Креативное мышление отличает быстрота, гибкость, оригинальность и законченность. Абсолютными чемпионами креативного мышления являются дошкольники, которые видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире. С возрастом дети стараются найти одно "правильное" решение. А взрослым уже приходится заново учится этому виду мышления.

Друдлы как раз и позволяют развивать дивергентное мышление, мыслить нестандартно, нешаблонно, замечать то, что до этого не замечали. Друдлы изобрели писатель Роджерс Прайс и продюсер Леонардо Стерн в 1950-х годах в США. Название droodle происходит из комбинации слов: "doodle" (каракули), "drawing" (рисунок) и "riddle" (загадка). Друдлы - это загадка-головоломка, рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Они иногда кажутся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что на ней изображено. Вроде бы нарисовано совершенно что-то непонятное – какие-то линии, треугольники. Однако, стоит лишь узнать ответ, и сразу угадываются в непонятных закорючках очертания реального предмета. Смысл головоломки в том, чтобы подобрать как можно больше версий и интерпретаций. Стоит помнить, что правильного ответа в друдлах нет.

Уже с младшего дошкольного возраста малыши любят рисовать каракули и в них мы учимся видеть необычное в обычном. Используя прием «оживления», каракули приобретают разные образы. Наклеив глазки, дорисовав ротик, лапки, малыши узнают в своих рисунках то котика, то цветочек, то солнышко.

Пример друдла

Что это? Возможно, это человек в костюме с бабочкой, защемленным дверью лифта, или бабочка, взбирающаяся по веревке вверх. А может, треугольник, целующий свое отражение в зеркале? Или флюгер на крыше дома? А может - песочные часы, стоящие на столе? Или два громкоговорителя на столбе?

На следующем этапе можно предложить детям несколько разных друдлов. По очереди дети говорят, что они увидели на картинке, а затем вместе составляем рассказ из полученных ответов.

Составление рассказа по друдлам.

Можно нарисовать свой  друдл и предложить взрослому или детям дать название. Правильных ответов в технике друдлов нет, выбирается самый оригинальный и необычный.

Далее можно взять 2-3 геометрические фигуры, стоящие рядом. Эта игра также прекрасно развивает дивергентное мышление и воображение. Детям надо дорисовать фигуры до образа, придумав как можно больше вариантов.

Дорисуй друдл:

Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и воображение. Они заставляют мозг обрабатывать и анализировать массу информации, что бы соотнести то, что видит человек на картинке, со знакомым образом. В итоге друдлы способствуют формированию гибкости мышления, ломке шаблонов и стереотипов, умению подходить ко всему неоднозначно, что очень актуально для нашего времени!

Интернет источник: http://naymenok.ru/drudlyi/