«БЕЗОПАСНОСТЬ И ЗДОРО­ВЬЕ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Дошкольный период является временем, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях это происходит, во многом зависит будущее ребенка. Среди многих факторов (социально-экономических, культурных, гигиенических и др.), которые оказывают влияние на состояние здоровье и развитие детей, физическое воспитание по интенсивности воздействия занимает особое место. Не вызывает сомнения, что в условиях возрастания объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности гармоничное развитие дошкольника невозможно без физического развития.

    Детям необходима правильная организация физического воспитания в условиях дошкольного учреждения, которая включает в себя:
•        динамические наблюдения за состоянием здоровья, психики, за физическим развитием детей;
•        контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий;
•        рациональный двигательный режим (организация и методика проведения различных форм работы, контроль за осуществлением закаливающих мероприятий, организация самостоятельной двигательной деятельности)
•        укрепление иммунитета.
•        просвещение родителей по вопросам здоровья и физического развития детей в виде консультаций и бесед.
   

Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие педагогические технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.
Цель здоровьесберегающей технологии - обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья,вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.
 
Здоровьесберегающие технологии можно разделить на:
•        технологии сохранения и стимулирования здоровья:
(динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультурно-оздоровительная работа, массаж, психогимнастика)
•        технологии обучения здоровому образу жизни:
(физкультурные занятия)
•        коррекционные технологии:
(технологии музыкального воздействия - используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр., сказкотерапия, технологии воздействия светом - правильно подобранные цвета интерьера в нашей группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой ребенка).
Существует 10 золотых правил здоровьесбережения.

•        Соблюдайте режим дня!
•        Обращайте больше внимания на питание!
•        Больше двигайтесь!
•        Спите в прохладной комнате!
•        Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!
•        Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
•        Гоните прочь уныние и хандру!
•        Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
•        Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
•        Желайте себе и окружающим только добра!
(Это касается всех нас, не только детей)
Но детский сад – не лечебное учреждение. Наша с вами задача не заменить поликлинику, а проводить систематическую профилактическую работу, направленную на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей. «Здоровье – самый главный показатель жизнедеятельности каждого человека, и только с хорошим здоровьем можно жить полноценной жизнью. С самого раннего детства каждый из нас осознаёт важность разумного отношения к своему здоровью...
Использованная литература.
1. Сыромятникова Л.М. Педагогические советы в дошкольном образовательном учреждении: Функции. Содержание. Планирование. Методы. Традиционные и нетрадиционные формы. – М.: «Планета», 2011.
2. Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2011.
3. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
4. Педагогические советы / авт.-сост. И.М.Бушнева. – Волгоград: Учитель, 201
Интернет-источник: https://infourok.ru/tema-bezopasnost-i-zdorove-detey-v-nashih-rukah-3087100.html

 

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Многие энергичные маленькие дети до шести лет, когда расстроены, разочарованы или просто сердиты, начинают бросать игрушки куда попало. Их поведение напоминает поведение дикого зверька, неожиданно оказавшегося в клетке. Почему так происходит? Потому что обдумывание и компромиссы не входят в их методику решения проблем, а бросание книг или игрушек кажется им не хуже, чем подбрасывание мячиков. Приучите своего ребенка правильно уживаться с другими людьми. Покажите и расскажите (даже если ребенку один год), как следует вести себя по отношению к другим людям и игрушкам. Не разрешается ударять, кусать, бросать, дразнить. Разрешается: вежливо просить, обнимать, разговаривать. Ребенок должен понять, почему эти действия плохие или хорошие. Придерживайтесь правил строго и последовательно, чтобы направить ребенка в русло разумного поведения, а не разрушения себя и других.

Примечание. Если агрессивное поведение ребенка является постоянной чертой его характера, элементом ежедневной «обиходной» игры и оказывает плохое воздействие на его друзей, всю семью, вас самих, обратитесь за профессиональной помощью, чтобы выяснить, что может скрываться за этим.
Предупреждение проблемы
Внимательно наблюдайте игру. Чтобы ваш ребенок не перенимал агрессивное поведение от своих сверстников, проследите, как он и его друзья относятся к своим игрушкам. Не допускайте, чтобы агрессивное поведение было причиной телесных повреждений или какого-либо ущерба. Относитесь к плохому поведению друзей вашего ребенка так же, как к плохому поведению вашего ребенка.

Не учите агрессивному поведению. Относитесь к своим вещам так, как вы хотите, чтобы ваши дети относились к своим. Например, если вы в припадке гнева пинаете и швыряете вещи, то этим показываете ребенку, каким можно быть, когда вас что-то разозлило.
Обращайте внимание ребенка на несправедливо обиженных. При любой возможности показывайте, как тяжело тому, кого незаслуженно обижают, например, кусают или бьют. Ребенок должен осознать, что агрессивное поведение унижает обе стороны.
Решение проблемы. (Что следует делать)
Научите без драк выходить из трудных ситуаций. В случае агрессивного поведения ребенка дайте ему перечень мер, при помощи которых он может привести в норму свои расстроенные чувства. Скажите ребенку, что можно, например, попросить помощи у взрослых или сказать: «Я больше не играю» и на минуту оставить повздоривших детей. Пусть потренируется повторять эти слова пять раз за вами, чтобы освоить их употребление.

Хвалите хорошее обхождение. Объясните ребенку, что является хорошим обхождением, а что — нет, скажите ему, как вам нравится, когда он чем-то делится с другими, ждет очереди или просит помощи. Просто скажите: «Хорошо, милый, что ты делишься со своими друзьями», всегда подчеркивая, за что вы хвалите. Чем больше похвалы, тем более дружелюбным будет групповое или индивидуальное поведение.
Делайте замечания. Делая замечание, вы помогаете ребенку понять, что не собираетесь беспричинно пресекать то или иное его поведение и что вы уважаете его способность понять, почему вы его пресекли. Замечание может быть в виде команды («Прекрати бить!»), или совета («Когда сердишься, просто отойди от детей»), или объяснения («Бить — больно!»). Если ваш ребенок продолжает быть агрессивным, повторите замечание, добавив для усиления метод тайм-аута.
Забудьте инцидент, когда он исчерпан. Напоминание ребенку о прошлой агрессивной выходке не учит его не быть агрессивным.

(Чего не следует делать)
Не применяйте агрессию, чтобы прекратить агрессию. Если вы били ребенка, это только разрешит ему в определенных обстоятельствах бить других.
Теряя контроль над собой, теряете ребенка. Не впадайте в неистовство, узнав, что ваш ребенок дерется, иначе он подумает, что может применять агрессию, чтобы взять верх над вами.

Источник: Джерри Викофф, Барбара Ц. Юнелл  «Воспитание без криков и шлепков» 2001г.