Развитие творчества детей дошкольного возраста посредством
изобразительной деятельности
Задача развития творчества дошкольников,
а именно формирование творческой
личности является одной из актуальнейших в современной педагогике.
Наиболее эффективное средство для этого
– изобразительная деятельность детей в детском саду, так как процесс обучения
не только имеет цель развития творчества детей, но и сам носит творческий
характер. Руководство детской
изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания того, что
представляют собой творчество вообще и особенно детское творчество. Следует заметить,
что в процессе творчества ребенок испытывает многогранные чувства: радуется
полученному изображению, гордиться
творением, созданным им, огорчается, если что-то не получается. И именно
данные чувства порой являются толчком с одной стороны, к желанию ребенка
создавать, творить, совершенствоваться, а с другой, к развитию эстетического и
эмоционального восприятия искусства и формированию эстетического отношения к
действительности. Поэтому, задача педагога понимать, тонко и тактично
поддерживать инициативу, самостоятельность ребенка, способствовать овладению им
необходимыми навыками и умениями, и развитию, в конечном результате,
творческого потенциала дошкольника.
Воспитание творчества – разностороннее и
сложное воздействие на ребенка и необходимая предпосылка для будущей творческой
деятельности, выраженная в накоплении опыта и знаний. Причем, уточняются
и углубляются его представления об окружающем мире, осмысливаются качества
предметов, запоминаются их характерные особенности и детали, а главное ребенок
овладевает изобразительными навыками и умениями и учится осознанно их
использовать. Однако следует заметить, что способами деятельности, сами дети
без помощи взрослых овладеть не могут, то есть необходимо целенаправленное
обучение детей, освоение ими богатого художественного опыта.
В детских дошкольных учреждениях видами
изобразительной деятельности являются:
1. Рисование – одно из любимых занятий
детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности.
Известно, что в своих рисунках дети отражают впечатления окружающего мира. И
очень важно, чтобы восприятие предметов и явлений, которые дети затем будут
изображать, было образным, эмоционально положительным и эстетически окрашенным.
Для развития эстетическое восприятие у детей, педагог должен сам обладать
способностью эстетического видения. В. А. Сухомлинский подчеркивал:
"Нельзя быть педагогом, не овладев тонким эмоционально - эстетическим
видением мира". Дети не просто видят
объект, узнают и выделяют его свойства: форму, строение, цвет и т.д.,
они должны определить художественные достоинства предмета, который им предстоит
изображать. Однако не все дети умеют сами отметить красоту воспринимаемого
объекта. Показать им это должен педагог. Иначе понятие "красивое" не
приобретает в глазах ребенка конкретного смысла, останется расплывчатым.
Надо ли обучать детей технике рисования?
Отечественные и зарубежные педагоги
высказывают разные взгляды и мнения на эту проблему. Так, А. Бакушинский
и его сторонники полагали, что творчество детей совершенно и не видели
необходимость учиться у взрослых. К. Лепиков, Е. Разыграев, В. Бейер, а также
зарубежные исследователи К. Риччи (Италия) и Л. Тэдд (США) подчеркивали особую
важность обучения, и считали, что без него детское творчество не развивается,
остается на одном и том же уровне. Особое внимание этому вопросу уделяет Лыкова
И.А., которая не только подчеркивает необходимость развития у детей навыков рисования, но и говорит о
целесообразности приобщения дошкольников к нетрадиционной технике рисования.
Используя нетрадиционные техники
рисования в изобразительной деятельности, ребенок и осуществляет творческие
замыслы, и превращает занятие в простую и веселую забаву. Нетрадиционные
техники потому и созданы, что они учат ребенка не только видеть, но даже
создавать необычное из обычного, дают ребенку потрясающий творческий опыт с
превосходным итоговым результатом и замечательным способом создания маленьких
шедевров.
2. Лепка – один из самых эмоциональных из
продуктивных видов изобразительной деятельности и является разновидностью
скульптуры.
Дети очень любят лепить, так как одно из
основных достоинств является легкость в освоении малышами некоторых техник,
свобода в желании лепить или просто поиграть, поэкспериментировать с тем или
иным материалом. Задачей же воспитателя является пробуждение творческих сил
ребенка, предоставление ему «пищи» для творчества в разнообразных видах
художественной деятельности.
Причем, нетрадиционные техники способствуют
развитию воображения, творческой активности, зрительной памяти, гибкости и
быстроты и индивидуальности каждого ребенка.
Тестопластика – лепка из соленого теста.
Техника тестопластики интересна, многообразна. Изделия, выполненные из соленого
теста, не только приносят радость
взрослым и детям, но и украшают жилище или становятся хорошим подарком для
родных и близких
Пластинография – это техника, принцип
которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной,
картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или
менее выпуклые, полуобъемные.
Пластилиновая мозаика – заполнение
изображения мелкими пластилиновыми шариками. Технология изготовления
пластилиновой мозаики крайне проста – из пластилина вылепляются мелкие шарики,
которые укладываются на лист картона вплотную друг к другу. Такая работа
требует усидчивости, аккуратности и концентрации внимания.
Лепка необходима для развития у детей
наглядных представлений, ощущений, восприятий. Считается, что ведущим в
познании предметов реального мира является зрение, но на первых этапах
становления образа у детей опорой для зрения является осязание предмета.
3. Аппликация – дети знакомятся с
простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они
вырезают и наклеивают. Аппликация (от латинского слова applicato-
прикладывание)- один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании
и наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за
фон. Понятие «аппликации» включает способы создания художественных произведений
из различных по свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники
выполнения.
В настоящее время воспитатели дошкольных
образовательных учреждений склоняются к традиционной технике обучения детей
аппликации, и редко можно встретить педагогов, использующих в своей работе
нетрадиционные техники работы аппликации. Хотя именно они расширяют возможности
ребенка, развивают чувства цвета, гармонии и сочетания, пространство
воображения и необыденность увиденного.
Аппликация из круп и семян, из осенних
листьев, из яичной скорлупы, из ваты, из ниток - что это способ создания
нового, оригинального произведения искусства, Это огромная возможность для
детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное,
самовыражаться.
4. Конструирование – этот вид
деятельности больше других связан с игрой. Под детским конструированием принято
понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление
поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру детское конструирование
более сходно с изобразительной деятельностью. Дошкольники всегда любят
мастерить, но чтобы в процессе конструирования ребенок почувствовал радость созидания
и творчества, необходимо дать опробовать возможные варианты, прокрутить их в
уме или на бумаге, пытаясь найти что-то неожиданное и необычное,
соответствующее его собственной идее и эмоциональному отношению к своей
конструкции. С этого момента, находясь в пространстве объема и формы, ребенок
осваивает и пропускает через себя свойства гармонии и принципы оригинальности,
накопленные человечеством, направленные не только на отражение впечатлений,
полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к созидаемому.
Работа с различными материалами, в
различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает
чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление,
творческие способности.
Таким образом, изобразительная
деятельность понимается, как художественно-творческая деятельность,
направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на
выражение своего отношения к изображаемому.
Именно из творческих личностей
получаются хорошие руководители, настоящие профессионалы, креативные лидеры.
Способность нестандартно видеть, иметь множество вариантов реализации своих
замыслов формируется в детстве, и чем раньше родители поймут значимость
творческого развития малыша – тем более успешной личностью он будет!
Автор
Гунбина С.Л.
